在国外高等职业技术教育中，公共文化基础课发挥着重要作用，而数学基础课尤为重要。高等数学课程在高等职业教育中占有重要地位。它是学生将来学习其他课程的基础，对培养学生的逻辑思维和抽象思维能力起着重要的作用。

了解发达国家高职院校公共文化课程的基本情况，探讨国外职业教育公共文化课程改革的发展趋势，可以为我国高职教育的文化课程改革和发展方向提供借鉴。我国职业教育的目的是加强职业院校学生的技能，也是为了提高学生非技术能力的培养，使学生毕业后能很快进入工作岗位。

新世纪以来，中国职业教育发展迅速。它摆脱了传统僵化的教学模式，采用了多媒体教学、课堂实践和工厂实践相结合的方式。然而，面对社会需求的增长仍有许多不尽人意的方面。其中，就高职院校的数学教学工作来看，如何让学生在学习过程中贯通高职数学的创造性思维，避免填鸭式教学，造成学生思维的僵化的问题有待解决。同时关于学生在高职数学学习中怎样更好地运用逻辑思维和抽象思维来解决未来学习和工作中的问题也是要重点思考的课题。这些问题表明，高职教育中数学教学内容的落后和教学方法的一成不变，已经不再适应现代职业教育和实际工作中各门学科的要求，迫切需要寻找一种新的高等职业数学教学模式。(www.daowen.com)

近年来，虽然已经出版了大量的职业教育数学方面的教材，但真正适用的却很少，导致很多教学内容与学生未来的学习、工作脱节，难以满足学生的数学知识需求。另一方面，在国家教委关于高等职业教育改革后，各职业院校教授配置的各种专业课程和相关教学内容都进行了相应的调整，尤其是作为重要基础学科的数学增加了大量的教学内容，要求也更高，但与之相适应的数学课时却未得到增加，自然增加了数学教师教学和学生学习的难度，不可避免地会影响教学质量和效果。加之，高职数学本身是一门枯燥的理论课，如何在教学课堂中巧妙地结合现代多媒体教学，使其教学更生动，更能吸引学生的学习兴趣，是每个数学教师必须深入思考的问题。而且，高职院校的生源有其自身的特点，学生素质较低，且成绩差异明显，因此数学教师的教学不能固定、统一，针对不同学生的特点因材施教才能保证良好的教学效果，避免学生落后现象的出现。然而实际情况却是高职数学教学任务繁重，教师每天忙于备课、授课、批改作业等工作，根本没有多余的时间开展数学教学改革和学术研究工作，势必会沿用传统的教学方式进行教学，从而制约高职数学教学水平的提升。