示范，就是在教育中拿出样板展示给教育对象，使之明确和相信教育者提倡的思想，并且跟着学、照着做。示范，有教育者自身的示范，主要指教育者的以身作则、身体力行和表率作用；还有教育者选用他人或单位作为样板进行的示范，即树立先进典型，用典型引导、教育对象等。

教育者自身的示范，指通过教育者自身躬行道德而使受教育者受到教育，确立起道德信念。俗话说“正人先正己”，“己不正焉能正人？”如果教育者不但要求受教育者实行道德，而且自己也实行道德，那么，受教育者便会产生信任感，认为教育者公正、言行一致，于是受教育者便会自觉自愿地实行道德。社会学家米斯切尔等于1966年做了如下实验：让儿童们做小型滚木球游戏。做法是让儿童按一定的规则将木球投入球门，投中者得分，而得到20分以上就可得奖。但如果遵守规则，得奖的机会很少；如果偷偷违反规则就可把球投中，因而得分、得奖励。每个游戏者都有一个严格遵守规则和不守规则、用骗人方法得分的可能性。在实验开始阶段，儿童与大人一起玩。把儿童分为两组：第一组，成人不仅告诉儿童守规则，而且以身作则、言行一致；第二组，成人告诉儿童守规则，自己却不守规则、言行不一。为了证实成人以身作则和不以身作则对儿童行为的影响，实验者又设计了第二个实验，即让儿童独自玩此游戏，研究者则通过观察孔观察儿童的行动。结果发现第一组儿童得奖的次数很少，只占总次数的1%左右，说明大多数儿童深受成人以身作则的影响因而是严守规则的；第二组儿童得奖次数达到50%以上，说明他们深受成人不以身作则的影响，因而一旦离开成人便会不守规则。

在我们的学校教育中，教师每天都在扮演着榜样的角色，如果他们的行为与所宣传的内容不一致，那么，这样的教育将是苍白无力的；反之，如果他们处处以身作则，则会产生潜移默化的教育效果。合肥四十二中初一班有一天集体看电影，发票时，许多学生一拥而上，你一张我一张地就把票分掉了。班主任张老师也拿了一张票，当时没有引起同学们的注意。到电影院里，同学们才发现，张老师坐在后排边上的一个座位上。这件事看来很平凡，却为学生树立了榜样，一个学生在当天的日记中写道：“我发现张老师坐在后排的边上，她这么大年纪了，眼睛又不好，应该坐个好位子，可她却拿了一张最差的票。老师的行为是我们的榜样！”又一个学生写道：“看到后面座位上的张老师，我坐不住了，感到羞愧，我要学习老师先人后己的风格。”班主任的榜样，无声胜有声，以后这个班分电影票时，互争变成了互让。可见，身教重于言教：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”

教育者选用他人样板进行示范，即是榜样教育的方法。人是惯于模仿的，每个人总是自觉不自觉地以现实和历史中的某些人为榜样而模仿他们。由此，教育者可将某些品德高尚者树立为道德榜样，引导受教育者模仿、学习，逐渐使受教育者的品德与榜样的品德接近、相似、相同。然而，现实生活中榜样的示范作用是较为复杂的，受学习榜样者的特征（人格特征、心境、价值取向）、榜样的特征（与学习者之间的相似性、榜样的权威性、榜样行动的内部动因等）以及情境因素（学习榜样的难度、情境的紧迫性等）多方面因素的影响。如北京师范大学的张志学等做过这样一个实验，他们给学生放映两部榜样电视片，分别是关于赖宁与雷锋的无私利他故事。尔后组织学生对榜样的行为进行讨论、总结与概括，提炼出榜样身上可资借鉴的行为规范或价值观念。但事实证明，尽管大家总结得很好，由于榜样作用的复杂性，这些榜样身上的东西要内化成学生行动的指南尚需经历一个过程。尽管如此，榜样学习作为一种教育方式，有助于学生正确道德信念的培养。由于榜样行为总是与积极或消极的社会强化相联系，因此受过榜样熏陶的人更易认识到什么是正确、合适的行为，继而将榜样所表现出来的精神内化成为导引自己行动的指南。另外研究者在设计榜样教育的时候应该掌握其中的规律。如果榜样与学习者具有相似性，那么就会产生同构效应，使学习者乐于接受榜样的影响。榜样呈现的特点也关系到教育效果。生活中真实榜样的现场示范能使学生兴味盎然，如让学生去采访本校的三好学生及优秀学生干部，这些生动人物的价值观、敬业精神会给学生留下深刻印象，继而去仿效与学习；符号性榜样，指运用文字说明、幻灯、录像等展示榜样行为，其特点是花费少、能反复用，但学生接受效果不如前者。

事例

20岁的生命礼赞

在1998年抗洪英雄的行列中，一等功臣、抗洪勇士李向群是年纪最小的之一，他只活了20岁，入党刚刚8天。但他一路人生一路歌，不因其人生短而减弱其人生之壮丽，不因其党龄短而影响共产党人形象之高大。江泽民同志称其为“用生命谱写了壮丽的人生凯歌。”

李向群和改革开放同龄，是在改革开放中成长起来的新人：他来自特区，在特区长大；他的家庭富有，资产百万；他曾经经商，并且初见成效。尽管如此，他追求奉献、选择艰苦，在伟大的抗洪抢险斗争中，为了保护国家和人民利益，他冲锋陷阵，舍死忘生，成为一名顶天立地的抗洪英雄。

那是1998年8月迎战第6次长江洪峰的时候，李向群拖着病弱的身躯，扛着沉重的沙包，一步一步艰难地往返于长江大堤上。8月21日，当他仍然坚持着扛沙包时，突然一头扎在大堤上，再也没有起来。从湖北到海南，从广东到广西，一曲《李向群之歌》不知让多少人为他哭泣，为他惋惜。“你把心血和精力用到了极限/你把刚烈和忠诚用到了极限/你把青春和热血用到了极限/由此，完成了一个士兵最后的冲刺……”

操练

1.道德信念问卷调查

操练目的：

让学生做“道德信念量表”，内容主要是关于诚实方面的道德信念的认知水平、情感水平和道德行为意向的测试。通过问卷调查，了解青少年学生道德信念的原有水平，从而便于实施相应的道德信念教育。(www.daowen.com)

操练步骤：

（一）每个学生按自己的真实看法，实事求是地填写量表。

（二）按照以下记分标准记分：以信念的认知为例，正题回答的，如“做人就应该做一名诚实、正直的人”，选完全正确记5分，比较正确记4分、似乎正确记3分，有些错误记2分，完全错误记1分。反题回答记分相反。如“凡事讲究实惠，正直诚实的人现在吃不开”，选完全正确记1分，比较正确记2分，似乎正确记3分，有些错误记4分，完全错误记5分。信念的情感、行为记分也是依据以上相同的原则。量表最高得分为60分，最低得分为36分。48分为信念基本形成分数线，这是以每题比较正确得4分，共12题计算的，得分越高，道德信念水平越高。

2.道德信念教育活动

操练目的：

通过有针对性的教育活动，促使学生提高道德信念水平。

操练步骤：

（一）利用政治课学习有关伟人的著作、语录与事迹，例如，毛泽东的名篇《为人民服务》、《纪念白求恩》，华罗庚的“我们应当回去”与吴运铎的“我愿做共产主义的铺路泥”等格言，以及居里夫人等不为私利、献身科学的崇高精神。

（二）组织学生观看电视系列片——《共和国之恋》。该片反映的是科研战线的工作者们为了祖国的科技事业无私奉献的可贵精神。

（三）组织学生到社会实践中采访工厂中的科技、行政人员，了解他们爱岗敬业、勤奋工作的感人事迹。

（四）召开“做学问要诚实”全班讨论会，批评考试作弊的错误做法。

（五）召开“祖国在我心中”主题班会。