在推动和发展慕课的过程中，不同的大学在心态、动机、目的和意图几个方面也许略有不同。一些大学积极推动慕课，意欲加入世界一流大学的行列；同时，另有一些大学则更多地着眼于深化大学自身课程与教学改革；还有一些大学，则着眼于践行时代赋予大学的使命。无论是哪种心态、动机、目的和意图，在推动和发展慕课的时候，大学都应当积极试点，不断总结经验教训，稳步推进。

在过去的几年时间里，在世界范围内，作为全球开放教育资源运动（OER）和教育信息化浪潮的一个重要部分，“大规模开放在线课程”（慕课）迅猛发展，并对包括高等教育在内的学校教育乃至社会教育产生了并正在产生着重要而深远的影响。一时间，在各国政府的教育管理者与政策制定者、教育研究人员、大学校长、教授，以及来自各行各业的慕课学习者中，既有人为之振奋，将慕课的兴起喻为“‘象牙塔’的倒掉”和“大学的革命”，也有人对慕课嗤之以鼻，认为它没有什么值得惊讶的，觉得它并不会对大学产生多少影响；而更多的人则是不知所措。

面对慕课来袭，大学究竟应该如何推动和发展慕课？尤其是如何将慕课与大学自身的发展、协同创新，结合起来不断提升人才培养质量，以及如何与大学所承载的社会使命等紧密地联系起来？这将成为摆在今天每一位大学校长面前的一个重要且无法回避的攻关课题。

焦建利教授就大学如何推动和发展慕课给校长们提出八点建议：

（一）紧跟世界高等教育信息化发展趋势

就世界范围而言，普及化、国际化、信息化可谓当前高等教育的三大发展趋势。其中，普及化使更多的人有接受高等教育的机会；国际化绝非单纯地吸收国际留学生、引进外籍教师、开展双语教学、提高教师出国比例等，它更多的是通过国际合作来提升大学知识创新和人才培养的质量；信息化则是从工具、资源、过程等系统的各个环节，以信息与通信技术来变革高等教育。世界高等教育的这三大趋势在慕课这里可以说是融于一身——它正好顺应了全球高等教育变革的普及化、国际化和信息化趋势。因此，大学校长理应紧跟世界高等教育发展趋势，在自己的大学积极推动和发展慕课。

（二）选修一门慕课，体验尝试

常言道，要知道梨子的味道，你必须亲口尝一尝。大学校长们要想知道慕课究竟会对大学教育教学变革产生怎样的影响，大学应该如何应对，应该怎样推动和发展慕课，首先要做的事情，恐怕就是选一门慕课进行学习。校长要亲自体验一下、尝试一下，哪怕因时间和精力问题无暇顾及而最后不得不辍学，也要选修一门课程。事实上，已经有一些校长在这么做了。北京大学的李晓明校长助理不仅自己修课体验，而且亲自授课，带领团队在Courera上开设课程；复旦大学的陆昉副校长也亲力亲为，积极推动复旦大学的慕课发展。

（三）理性、冷静地看待慕课，既不盲从、也不漠视

其实，大学是否需要启动慕课计划，推动和发展慕课，以及为什么要推动和发展慕课，需要理性、冷静地进行思考。在如何看待慕课这个问题上，大学校长应该持一种理性、冷静的态度，既要避免盲目跟风、狂热鼓噪，也要避免麻木不仁、视而不见。校长要紧密地结合自己学校的实际，理性、有序地推动和发展慕课。

（四）深入研究在线学习、混合学习模式

大学校长不仅要了解和体验慕课，更要紧密结合全球高等教育发展的趋势，特别是在大学教学改革的新动向、新技术、新模式方面，不断深化大学课程与教学改革。今天的大学不仅要有全球眼光，而且还要不断努力，为学生提供更多的、个性化的选择。为此，大学应深入研究在线学习与混合学习模式，积极探索将开放教育资源运动、世界大学名校公开课、中国大学视频公开课以及慕课之类的课程与资源运用于大学内的课堂教学改革和人才培养过程之中。大学要推动和发展慕课，首先要积极探索和研究慕课。

这是当务之急，也是推动和发展慕课的前提。(www.daowen.com)

（五）制定教学信息化宏观战略与政策

与推进和发展高等教育信息化一样，大学应当审时度势，立足学校自身实际，在调查研究和分析的基础上，制定切实可行的大学教学信息化宏观战略与政策。尤其是要将慕课、微课、信息技术与课程深度融合、大学课程数字化与信息化、技术支持的教师专业发展等紧密结合起来，整体布局，系统变革，循序渐进。

（六）加入大学课程联盟共建共享

慕课兴起，国内大学闻风而动。北京大学积极推动与edX和Coursera的合作；清华大学设立了大规模开放在线课程研究中心；上海华东师范大学设立了慕课中心，成立了面向中学的由国内20所著名中学发起的C20慕课联盟。许许多多的大学摩拳擦掌，积极推动和发展慕课。

2012年4月，上海市教委为了实现上海各高校课程、专业、师生资源共享，正式发文批准成立“上海高校课程资源共享中心”。2013年10月9日，由重庆大学等高校发起成立的、自愿结成的、非营利性、非法人、开放性的高校联盟“东西部高校课程共享联盟”理事会成立大会在北京大学中关新园举行。该联盟是在教育主管部门的指导下，为实现高校优质课程资源广泛共享而自愿结成的高校联盟。

对于国内大学而言，不仅可以与edX、Coursera之类的国际机构合作，将自己的课程面向世界发布，也可以在“东西部高校课程共享联盟”中共建共享。大学不仅可以借助这些联盟和平台提升自己的知名度和社会影响力，而且可以借助社会资本，深化和发展自己的课程，提高教学水平，以及不断提升自身师资队伍的质量与水平。

（七）立足校内人才培养，深化大学教学改革

大学推动和发展慕课，不应当是为了赶时髦。大学应当利用推动和发展慕课的这一契机和举措，紧密结合自身人才培养实际，立足校内人才培养，不断推动课程改革，深化大学教学改革，践行大学社会使命。为此，大学推动和发展慕课应当纳入到大学的整体发展战略之中加以系统考量，整体规划，应当将慕课与学校课程建设、教学改革、教师队伍建设、教学模式创新、人才培养质量之类“立校之本”的东西紧密结合起来，立足校内人才培养，深化大学教学改革。

事实上，在国内大学中，已经有一些大学开始这么做了。

2014年1月16日，复旦大学召开新闻发布会，正式宣布2014年4月1日复旦大学将登陆全球慕课平台Coursera。在复旦大学副校长陆昉看来，此举标志着复旦大学对如何建设慕课、运用慕课、发展慕课达成了共识，也有了自己的思路，并迈出了实质性的一步。在接受上海教育新闻网记者的采访时，陆昉副校长说：“我们希望一方面把复旦大学的课程推向社会，担负应有的社会责任；另一方面希望引领校内的教学改革，使在线教学线上线下同步进行，把慕课建设纳入常规的教学体系。”

（八）积极试点，总结经验，稳步推进

在推动和发展慕课的过程中，不同的大学在心态、动机、目的和意图几个方面也许略有不同。一些大学积极推动慕课；另有一些大学更多地着眼于深化大学课程改革；还有一些大学则着眼于践行大学的使命。无论是哪种心态动机、目的和意图，在推动和发展慕课的时候，大学都应当积极试点，不断总结经验教训，稳步推进，避免“一窝蜂”“瞎折腾”“搞运动”。