在慕课的发展过程中，由起初的不提供证书，开始慢慢地转变为提供证书。慕课平台Coursera采取了配合社会规则的策略——学习者只要支付30～100美元，就可以获得知名大学的线上课程认证。不仅如此，在美国，不少高校开始认可学生在慕课中修得的学分。传统的高等教育开始面临全新的挑战。我们相信，慕课必将对大学的课程设计与开发、教学组织、学分认证、师资队伍建设等诸多方面产生重要而深远的影响。

对于传统大学而言，今天面临的重大挑战之一，就是如何利用信息与通信技术，为学生提供更加灵活多样、高效的课程与学习机会，解决教育机会和资源的均衡问题。在美国，越来越多的大学在传统面对面课程的基础上，为学生提供在线课程，学生可以选择在校学习或在线学习。

慕课对高等教育的信息化、国际化、民主化都将产生重要而深远的影响。借助网络，向学习者提供在线课程，扩大高等教育的机会，深化大学的课程与教学改革，提升人才培养的质量，这是大学当前面临的重要课题。慕课是在线课程，它不仅能够扩大大学的知名度，提升大学的社会影响力，而且还能使其他大学“草船借箭”，优化自己的师资结构。

随着高等教育的发展，大学的招生宣传和资源优化配置迫在眉睫。所谓世界一流大学，简单地理解，恐怕一个很重要的指标就是教师队伍的国际化和生源的国际化。如果一所大学的教师队伍来自世界各地，学生来自世界各地，这样的大学通常就是国际化的大学、吸引力强的大学，也可以算是一流的大学了。对于大学而言，如果想提升其学生市场占有率、扩大影响，向公众提供慕课不失为一种有效的途径。借助网络占领高等教育市场，也是每一所世界一流大学的重要战略举措。

慕课有助于增进大学之间以及大学与政府、社会和企业之间的协同创新。慕课的创新不在于学习者可以在线接触大学教授，并不体现在同伴互动，也绝非Wiki式的论坛和自动评测。因为在过去几十年，大学通过远程教育和在线教育已经实现了这一点。慕课的创新之处就在于把学生个人接受高等教育的成本转嫁给了大学以及未来的雇主。

相对而言，慕课对大学的影响可能更多地表现在教学策略和教学方法方面。慕课所呈现出来的是一种课程呈现方式的变革，通过这样的方式，大学课堂将变得更加侧重互动和问题解决，而不是知识的传授。慕课的开放特性构成并彰显了其独特的创建、结构以及运作，这为传统大学的课程开发、教学组织和运作提供了独特的思路。慕课模式强调知识生产胜于消费，产生的新知识有助于维持和发展慕课的知识生态环境。展望未来，随着越来越多的大学授予慕课学分，慕课的完成率自然就会大幅度提升。

在中国推广慕课教育模式，会面临哪些问题和困难呢？焦建利教授认为，其实所有的问题都不是问题，真正的困难和问题不是资金的问题，不是教师队伍的问题，也不是技术平台与方法的问题，还是“软”技术问题。首先是学习内驱力和学习动机，这是最大的问题。我们有国家精品课程，有名校的网易公开课，还有正在建设的中国大学视频公开课。可以说，世界开放教育资源发展到现在，已经差不多迎来了一个教育资源的大同世界。但实际上，还有很多人并不了解这些，不知道怎么去用，也没有学习的意愿。其次是要学会在线参与式的学习方法。在线参与式学习方法并不是每个人都会，这需要引导和研究，需要普及和推广。要让人们知道在哪里能够找到课程，找到自己所需要的资源，并且能够利用技术来帮助自己更好地学习和提高。最后，机制问题是比较大的一个困难。这里所说的机制，其实就是政府、大学、教师、学习者、基金会、企业各方的利益权衡问题，这需要进一步研究。(www.daowen.com)

这里以复旦大学为例。复旦大学副校长陆昉提出，复旦大学在慕课发展上是一种iMOOC形式。所谓“i”，是internal，“iMOOC”即有内在需求、内在动力的慕课。iMOOC简单地说，就是以学生为中心，让慕课为己所用。

iMOOC有四个聚焦：首先聚焦于课程内容。复旦大学发展慕课，不是简单地把课程搬到网上，重点是内容，而不是平台和市场。内容要有必需的技术支撑，但更强调课程的内容设计，强调教与学的方式，突出线上与线下的结合、教师授课与学生探究的结合，改变传统教学模式的弊病。“中国的大学要在全球慕课格局中占有一席之地，要在互联网经济大潮下有立身之本，靠的都是高质量的课程。”

其次，复旦大学的慕课聚焦于学生的学习成效。传统的教学模式是规定时间、规定地点、规定学习的内容。上一轮在线教育热潮视频公开课造就了一些明星教师，但这一轮慕课的首要目标是提高学生的学习效果，而不是展现教师个体魅力。“建设在线课程，不是拍摄流行视频，不是教师个体和学校的形象包装工程，而必须始终将学生和学习放在第一位。”陆昉强调。

最后，复旦大学的慕课将聚焦于混合式教学改革。陆昉说：“我们加入全球平台、获得运用全球慕课资源的机会、发展自己的慕课，一个很重要的目的是抓住契机改革现有的教、学模式，在校内同步采用混合式教学模式，使复旦大学的学生能从全球学生的共同学习中获得更大收益。”据了解，所谓混合式教学，网上教学视频仅仅是学习的一部分，关键在于线下的师生交流和互动。在网络的学习中，学生是个体化的，相对自由，但真正的学习需要智慧的碰撞。所以，线下交流是慕课教学能否成功的关键。

此外，复旦大学的慕课还聚焦于课程背后大数据的教学研究。现在的慕课教学究竟能起到什么样的效果，有多大影响、多大变化？这些仍然是一个难题。陆昉认为，要研究学生的学习行为，为促进复旦大学教学模式和学习方式的改革提供有力支撑。发展慕课，不能只有线上教学实践，而是要在扎实实践和科学研究的基础上，找到提高教学质量的科学路径，引领中国高等教育教学的改革方向。^[19]