短视频是慕课的主要特征。相对于以往的公开课，慕课是一种基于短视频的教学单元知识点组织结构，每个片段一般为5～15min，且具有相对完整的主题，每个视频完成一个知识点内容的讲授。

1.视频特征

慕课短视频具有的特征主要包括：

（1）被切割为小段，每段一般不超过10min。短视频有助于保持学习者注意力的有效集中和对学习内容的理解，并且能帮助学习者把握学习步调，比较方便地定位到自己所学的位置。

（2）在视频中嵌入相应的测验题目。视频中嵌入了测验题，提供了检索性学习，具有英文字幕和其他语言字幕。慕课也在开展实施全球翻译计划，以推动课程的国际化。

（3）可以根据网络情况选择视频的画面品质，以及根据个人学习情况控制播放速度。

（4）视频可以直接下载到本地播放。

（5）视频格式采用MP4等通用格式。

2.视频的呈现模式

在慕课的课程设计中，教师可以选择多种视频呈现方式，如PPT板演、电子板演、教师+幻灯片、书面板演、讲师实录、课堂实录等，如表3-3所示。

表3-3 不同课程的视频模式

（续）

3.视频要求

（1）基于研究的分析。郭伽（Philip J.Guo）等人基于edX课程，对不同类型课程视频的学习者行为进行了详细分析，得到结论如表3-4所示。^[17]

表3-4 课程视频研究发现与建议

（续）(www.daowen.com)

参与时间视频长度的关系如图3-7所示。

图3-7 参与时间与视频长度的关系

（2）影响慕课视频的因素。视频质量对慕课的学习具有重要影响。蒂莫西·洛林（Timothy Lorang）曾提出七条影响学习者慕课视频观看的因素，^[18]包括：

1）糟糕的音质。声音是大多数教育视频的致命伤。大多数人能够忍受较差的视频，但如果不能听到或理解正在说什么，那么继续看视频也没有作用。声音的问题通常是由较差的麦克风摆放位置、低录制水平、背景噪声或录音者在镜头前发音不好等因素造成的。

2）糟糕的照明。即使是较差的录像机，如果有充足的光照，视频质量也能较好。但许多视频图像糟糕，看起来好像是在壁橱里录制的。如果学生需要盯着视频看，至少要使图像可见。

3）糟糕的图形。就像含糊不清的声音，无法读取的图形也是无用的。

4）完全的文字演示。如果演示者只是照读幻灯片上的文本，那为什么不直接把幻灯片发给学生自学？所以，不要在视频中只提供文字演示。

5）实录中的问题。实录课程可能是录制教学内容最简单和快捷的方式，但需要选择恰当的方法来录制。

6）冗长的视频。慕课在线视频的特点之一是短小精悍，冗长的视频会令学生无法保持集中注意力。

7）不使用媒介。便携式高清摄像机提供了灵活的拍摄方式，所以不一定要在讲台上录像，录像地点可以是实验室、户外，可以采访专家，使用动画描述概念。录像技术的发展已经更加个性化和移动化，要充分发挥其优势。

（3）学习者的观点。果壳网的学习者“金色葡萄”结合自己在慕课平台的学习经验，从学习者的角度提出了慕课视频中的一些问题。^[19]

1）课程长度≤15min。若超过这个时间，学习者的注意力就已经转移，可能会去刷微博或者浏览网页。

2）视频中应有老师的身体语言展现。一方面，如果老师在视频中表现得太过呆板，则这种课程是难以令学习者持续保持关注的；另一方面，老师讲得非常好，但是如果在整个课程视频中没有现身，只有语音出现，则听起来会很疲倦，而且传达的信息量也会大大减少。例如，杜克（Duke）的电生理课程，老教授的讲课经验非常丰富，但是整个视频中一直是PPT的画面、少量动画和手写痕迹，观看起来不太舒服。相比起来，模型思维（Model Thinking）已经是第二轮开课了，老师的经验丰富了很多，给自己留下了足够大的身体语言展示空间。其实这位老师的语速是相当快的，但是学习者听起来并不费力，因为其身体语言传达的信息量很大（见图3-8）。

图3-8 Model thinking课程视频界面

3）如果使用屏幕手写，一定要足够清晰。实际上用触控笔在计算机上直接手写效果并不理想，在屏幕上写字的过程必须经过贝塞尔曲线的处理，不然可读性很差。