慕课的学习，是以学习者自己习惯和喜欢的方式学习，是按照学习者自己的步调和节奏来展开的学习，是完全基于个人兴趣的、为了自己而由自己给自己设定目标所进行的学习。因此，慕课学习是完全自觉、自主、自愿、自控的学习。

慕课遭受质疑比较多的地方在于学生不学习怎么办。的确，学习的自觉性和主动性是任何学习的基础与前提。在线学习的特点之一就在于自觉性、自主性和自控性。

印度物理学教授苏伽特·米特拉（Sugata Mitra）博士自1991年在印度新德里贫民窟的学校开展的“墙上的洞”（Hole in the Wall）的实验告诉人们，当他们把计算机和网络给予儿童的时候，儿童可以自己教会自己，儿童驱动的教育是被人们忽视了的教育。为此，他从印度新德里的学校开始，“挖洞”不止，一直“挖”到意大利、南非、英国。他所提出的儿童教育理论应当引起人们足够的重视，应当鼓励、帮助和教会学生主动学习与自组织学习，应当给予孩子信任。学校和教师不是把缺乏主动性和自觉性的学生，从小学到中学到大学，一直呵护托管。这样到毕业的时候，他们依旧缺乏自觉性和主动性。学校和教师的职责应是帮助学生习得学习的自觉性、主动性和自控性。(www.daowen.com)

过去一直有人追问，慕课与在线课程有什么区别？与大学视频公开课有什么区别？与传统大学的课程到底有哪些不同？不久前，笔者读到加拿大学者，也是慕课的先驱者——斯蒂芬·唐斯教授的观点，颇受启发。斯蒂芬·唐斯认为，“一门慕课与一门传统课程之间最大的一个区别就是，一门慕课的学习是完全自愿的。你决定自己是否要参加，决定自己要以什么方式参加，然后你就参加了。如果你觉得无聊，不想参加，那就不参加。”

因此，慕课学习是一种自觉、主动与自组织学习。自觉、主动与自组织学习也是慕课教学法的特色之一。