（一）充分利用资源优势，发挥资源教育属性的理念

近年来，不少旅游景区挂牌研学教育基（营）地，但旅游的色彩都还很浓，教育的属性还没有展现出来。旅游接待是一个提供服务、迎合客人的过程，而基（营）地教育是一个主动施教、传授知识和灌输思想的过程（虽然注重学生的体验、制作、服务、探究等方式，但是是在围绕一个特定课程目标前提下，由指导老师指导开展的教育活动），这就要求基（营）地要做好从旅游行业到教育行业的角色转换，要把旅游资源转化为教育资源，要在旅游服务的基础上增加教育功能。研学旅行指导师不仅是一个导游身份，还是一个老师身份，而且其教学方法比老师更加灵活，掌握课堂局面的能力也更强。基（营）地一定要加强研学旅行指导师的配备和培养。

（二）理解综合实践课程内涵，树立学生一切活动皆课程的理念

无论是公共安全教育课、素质拓展课、社会实践课，还是研学实践教育课，都有其鲜明的活动主题。在基（营）地管理中，往往只是把学生的衣食住行做了行为要求和规范，没有作为课程内容来实施。综合实践课的概念指出，要“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题”；研学旅行的概念提出“通过集体旅行、集中食宿方式开展”；原国家旅游局制订的《研学旅行服务规范》要求，“每个研学旅行团队安排一名安全员，安全员在研学旅行过程中随团进行安全教育和防控工作”。这些都提出了让学生学会生活、学会集体生活、学会适应社会的要求，要把学生进入基（营）地的一切行为全部纳入课程范围，包括衣食住行。安全员不再只是学生行为的强化者，而是学生行为的教育者，是有“温度”的系统管理者，要把学生的安全管理当作一门课程来落实。(www.daowen.com)

（三）做好全方位安全预案，树立筑牢安全底线的理念

基（营）地的教学是开放的，活动组织过程比较复杂，安全风险无处不在。基（营）地一定要建立健全预防交通事故、预防食物中毒、预防意外伤害、预防火灾、预防踩踏、预防中暑（感冒）、预防地质灾害、预防虫叮咬、预防摔伤等的安全预案；做好教学设施的定期和不定期检查、教学环境的事故隐患排查；做好教务工作者行为规范管理、学生生活指导等，活动组织过程一定要做到全方位紧密对接。建立完善的人、财、物、事管理制度和落实岗位责任制，增强基（营）地领导、研学旅行指导师、安全员等各个岗位工作人员的高度责任感。