（一）情境理解

情境依赖是研学旅行活动的基本属性。引导学生进入活动情境、理解活动情境，是研学旅行活动的起点。在各个课程项目实施的过程中，情境理解是提高学生实践活动效率和质量的基础。

1.进入活动情境

基（营）地的活动情境是开放的、多样的。一般来说，基（营）地活动情境大致有社会情境，包括社区、特定的社会机构、村庄、工厂、农场等；有精心规划设计的功能场馆，如安全教育馆、地震体验馆、机器人馆、家政厨艺体验馆、素质拓展场等。指导师要引导学生有序地进入活动情境。

2.认识活动情境

无论是室内情境，还是开放的社会情境，活动情境中涉及的因素都是复杂的。活动开始之前，指导师要指导学生认识和理解活动情境。主要包括以下内容。

认识和理解活动情境的空间特征；认识和理解活动情境中的工具和设施；认识和理解活动情境中的事物；认识和理解活动情境中内含的各种基本关系；认识和理解活动情境中人与人之间的关系。

3.发现问题和提出问题

任何活动情境，都包含着一定的理解性问题、知识性问题、方法性问题。指导师应引导学生发现问题，提出个人在情境理解环节中的疑惑或问题。(www.daowen.com)

（二）过程体验

过程体验是学生运用一定的方法、工具或手段，在实践情境中开展实践操作与活动体验的过程。学生通过手脑并用，利用特定的工具、方法和手段，开展实践学习。过程体验是学生研学旅行活动由情境理解走向情境参与的基本过程。

实践过程中学生的体验并非仅仅是简单地经历一种活动的过程。一般来说，基（营）地研学旅行活动中的过程体验有如下基本类型。

一是程序体验，即在实践情境中经历问题解决的基本过程：发现问题、分析问题、解决问题。在问题解决的过程中，经历论证问题、提出假设、制订活动方案、验证假设、得出结论的程序性规范。

二是工具体验，即在实践情境中学习利用解决各种问题的工具和手段。在实践活动中，工具和手段的选择、安排、使用是否适当，直接影响问题解决的效率和活动结果。

三是方法体验，即在实践情境中学习和经历问题解决的各种实践方法或科学方法。

（三）反思感悟

对行动和经验加以理性反思，是研学旅行活动升华的基本保证。反思感悟，是学生对自己的言行进行总结、思考、内省的思考过程，是自我比较，是对自己言行、处事方式、行动策略以及思维方式做追溯性思考。反思的意义在于发现问题，明辨事理人伦，提升自我修养，完善自我为学、为事、为人之道。反思之所以能够促进人的发展，是因为通过反思，人们能够意识到自己与价值标准、行为规范之间的差距，发现自己的不足之处，发挥自己的优点。通过反思，能够自主地觉醒，并形成正确的观念。实践的根本目的不在于实践，实践是认识的深化，因而，引导学生对实践过程、实践经验或体验、实践认识进行总结性反思、解释性反思，有助于将经验和体验上升为感悟，上升为学生的个人理解和个人知识。