某青少年活动中心工作规范

研学旅行活动课程的实施有其自身的特点，主要表现在以下几个方面。

（一）活动时间长

按照教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，研学旅行活动是小学四至六年级、初中一至二年级、高中一至二年级的必修活动课程，其中小学生活动周期每次为1—3天，初中生为3—5天，高中生为4—6天。在实际课程实施中，教师可根据活动主题，设定活动环节，并结合各个环节的探究与实践的时长，制订教学实施计划。研学旅行活动采用弹性课时制，教师可以根据不同的活动内容对时间进行灵活有序的分配：有的活动内容简单，知识单一，实践过程短，需要的时间就少；有的活动内容复杂，对知识与技能的要求较多，对团队合作的形式要求较高，实践体验过程较长，所需要的时间也就多。总体来说，研学旅行活动课程的实施具有活动时间长、弹性大的特点，教师应根据实际情况进行安排。

（二）活动场所多

研学旅行基（营）地活动课程与传统课堂教学的学科课程不同，在实施过程中，其范围不局限于单一的活动区域，而是呈现出开放性，将“课堂”延伸到基（营）地与活动主题的探究实践相关的各个区域，拓展了学生的学习与实践范围，激发了学生的探究兴趣，为学生的身心发展开辟出了多样性的空间。研学旅行基（营）地活动区域的建设具有多样性，是不可复制的，有知识认知与探究区域，有技能学习与体验区域，还有实践操作与活动区域等。教师可以充分利用这样的场地优势，为活动实施提供多功能的教学场景，让学生乐于参与、积极参与各个活动环节。(www.daowen.com)

（三）管理难度大

研学旅行基（营）地活动课程在开展的过程中并没有统一的教学内容，没有常态化的师生关系，教师的教学具有较大的自主性，即包括教师“教”的自主性和学生“学”的自主性。研学旅行活动课程的实施有既定课程计划，但教师还应根据活动主题、学生特点和年龄段自主选择活动的实施场所，自创组织形式和教学方法，认识到自己既是课程的实施者，也是课程的开发者和设计者。同时要关注和激发学生的主体意识，充分尊重学生的自主权利，让学生有更多的机会自己去设计、开发、体验、创造。研学旅行活动课程无绝对固定的指导教师、无固定不变的活动场所、无固定的活动模式，加之课程实施涉及的因素较多，学校、家庭的重视程度不同，造成课程实施管理难度大。

（四）安全要求高

研学旅行基（营）地活动课程实施的场所多，学生不再局限于一个教室与书本，而是与各种各样的工具、设施及形形色色的人打交道。他们走出教室，走向社会，接触自然，不确定因素增多。另外，中小学生的身心发展均未成熟，判断是非与应对突发事件的能力还不是很强。作为课程的组织者，应当以高度重视、高度负责的态度对待之，以细致严密、一丝不苟的工作实施之。基（营）地管理者与教育工作者应当对研学旅行活动课程的安全问题有正确、全面的认识，应当注重调动一切社会有利资源为学生的学习生活和安全健康提供切实的保障。