正如恩格斯所言，历史并不总是直线向前发展，而是跳跃式发展、曲折中前进的。要坚定新中国建设的社会主义方向，教育就必须为无产阶级政治服务，必须要同生产劳动相结合，劳动人民要知识化，知识分子要劳动化。然而，这一设想一度被别有用心的人利用并肆意歪曲，劳动教育政策逐渐演变成为服务阶级斗争的工具。

1958年，政治化导向的“大跃进”和“浮夸风”也在中小学劳动教育中体现出来，在一定程度上造成劳动育德功能的扭曲。

1958年，教育部党组提出教育必须与政治、劳动相结合的目的，让知识分子意识到参加劳动、改造自己，可以把他们培养成又红又专的人。1964年颁布的《中共中央关于农村社会主义教育运动中的一些具体政策的规定（修正草案）》也强调，阶级斗争和革命运动才是促进生产的动力，是群众生产积极性的来源，这一规定进一步提高了阶级斗争在劳动生产中的地位。到1966年，教育部党组进一步指出要使青少年免受资产阶级思想的腐蚀，就要“组织他们学习和劳动，加强思想政治教育，有计划地输送他们上山下乡”，出现了“以劳动代替教学”的情况。1967年，《关于小学无产阶级文化大革命的通知（草案）》指出，要从教师队伍中清除“地、富、反、坏、右分子”，并且“就地劳动改造”。

拓展阅读

共产主义劳动大学(www.daowen.com)

在江西，有世上唯一一所沿用“共产主义劳动大学”名字的学校，这就是婺源鄣公山共产主义劳动大学。

1958年6月，中共江西省委根据毛泽东同志关于“半工半读”的教育思想，并在时任省长邵式平等同志的积极提议下，作出了创办共产主义劳动大学的决定。共大以抗大为榜样，以垦殖场为基础，先上马后备案，很快筹办起来了。至1958年8月1日，共大总校和井冈山、大茅山、油山、黄冈源山、云山、南城、高安等30所分校同时举行了开学典礼，有学生11 000多人。

共产主义劳动大学坚持自力更生、艰苦奋斗的精神办学，提出“半工半读，勤工俭学”的办校方针。学校根据所设专业办起了农场、林场、牧场以及各种为农业服务的工厂，作为基地，提出并逐步建立起教学、生产、科研三结合新体制。为适应这种新体制，经过几年实践，实行了系场（厂）合一，把专业对口的生产基地与系（专业）合并起来，统一组织，统一领导，统一实施教学、生产、科研三结合计划，编制教学生产配当，进而实行教学班、生产队、教研组合。按照专业性质和不同年级恰当规定“工”与“读”的比例，把“工”与“学”有机结合起来。

（资料来源：陈家鹦、舒庭毅.毛泽东与江西共产主义劳动大学.党史纵览，2006年第10期.整理改写）