（一）教学的概念

教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生掌握系统的文化科学基础知识、基本技能，发展学生的智力、创造能力和体力，促进学生个性的全面发展，形成学生的道德品质和世界观的一种教育活动。它包括教师的教和学生的学两个方面。其中，教为学而存在，学又要靠教来引导。它们是一个相互联系、相互作用的完整的统一过程。所以，教学可以简单定义为：教学是在教育目的规范下教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动。

要深入理解教学的含义，还必须理解教学与教育、智育、上课的关系。

教学与教育的关系是，教学和教育是两个概念，是部分与整体关系；教育包括教学，教学是学校进行教育的途径之一。

教学与智育的关系是，教学与智育既有联系，又有区别；作为教育的一个组成部分，智育指向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力，主要是通过教学进行的。但不能把两者等同起来。一方面，教学是实施其他各育的途径；另一方面，智育也需要通过其他途径才能全面实现。把教学等同智育将阻碍全面发展教学的作用。

教学与上课的关系是，教学与上课是整体与部分的关系。教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩评定等一系列环节；从组织形式角度说，上课是教学的一种组织形式，但教学不只有上课一种组织形式。(www.daowen.com)

（二）教学工作的作用和地位

学校教育活动是多种多样的，但总的来说可分为两大类：一类是教学活动，另一类是非教学活动。它们之间的区别就在于，教学活动是按照学校各门课程所规定的目的、内容、方法而组织起来的教育活动，是教育活动基本特征的集中表现。而非教学活动则没有这样明确的规定。如学校所组织的校会、班会、运动会及春游、夏令营等就是一种非教学活动。教学活动和非教学活动都是学校教育所不可缺少的，它们都是学校实施德、智、体、美、劳教育的途径。但教学活动具有特殊的功能：

第一，它是解决个体经验和人类社会历史经验之间的矛盾的强有力的工具之一。教学是把社会与个人、特别是新生一代联系起来的重要纽带。通过教学活动，学生接受和继承人类积累的认识成果，并在前人的基础上有所创新，而这种创新了的内容又可以加入人类的整个知识体系中去，成为人类认识成果的组成部分。

第二，它是个体得以健康发展的重要保证。严格意义上的教学的主要作用就是传授和学习人类社会长期积累的知识、经验。而知识和经验是个体诸方面发展的基础。知识的掌握和个体的发展之间既有同一性又存在着差异性，教学的功能就在于使这两方面在统一的教学过程中彼此协调一致，相互促进。

第三，从教学工作的基本功能可看出，它是学校实施全面发展教育的基本途径，对学校教育的各个方面都具有巨大而独特的作用。教学的独特作用，决定了它在学校教育工作中的中心地位。它在学校教育的各项工作中所占时间最多，对各方面的影响也最全面、最深刻，是决定整个教育质量的基本方面。学校必须坚持以教学为主。