赞科夫（1901—1977）是苏联著名教育家和心理学家。赞科夫主要通过他的教育与发展关系问题实验来发展和丰富苏联的教育理论与实践，其代表作有《和教师的谈话》《教学与发展》等。他是苏联早期关注教育与学生发展的教育家，从1952年到其逝世，他一直致力于教育与发展关系问题的实验。对于教学与学生发展之间的关系，他有着深刻的见解。他强调，要从根本上提高学校工作效率，必须揭示教学与学生发展之间的客观联系，并且利用它们之间的联系和规律进行教学。^[13]他还认为，不管毕业后从事何种工作，学生一般发展的意义都是非常重要的。^[14]他强调一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，而特殊发展又在促进一般发展。^[15]一般发展不仅包括身体、智力的发展，还包括思想、情感态度、意志等精神方面的发展。基于多年教学实验的结果，他提出了发展性教学理论，将注重学生一般发展的教学体系称之为“新体系”。他认为，要培养创造性人才，必须对传统的侧重理论知识传授的教学体系进行改革，改革的核心就是在教学过程中使学生获得一般发展。为了促进学生的一般发展，他提出了五条教学原则：以高难度进行教学的原则；在学习时高速度前进的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有学生不论成绩好坏都得到一般发展的原则。每一条教学原则既相互独立，有其特殊的作用，同时又相互联系、相辅相成、相互促进。赞科夫在教育理论和实验研究方面取得了巨大成就，但依然存在一些局限。他的研究主要从儿童心理的角度进行，对于教学过程中的社会政治道德要求却有所忽略。(www.daowen.com)