人类最早的学校究竟产生在哪个国家、哪个年代，至今仍没有定论。但目前国内外学术界一般公认的是，人类最早的学校产生于公元前3000年至公元前2500年的埃及。

奴隶社会早期，学校的产生是同生产力发展、体脑分工、阶级的产生、国家的出现、文字的出现和使用等因素紧密联系的。社会生产的日益发展使一部分人脱离生产劳动专门办教育或受教育；人类生存和发展的需要对人的智力和能力提出了越来越高的要求，这些智力和能力必须经过学校的训练和培养才能获得；文化知识的丰富，学习内容的扩大，特别是文字的产生，使知识的贮存和传递有了可依托的工具，这就有必要和可能建立有组织、有计划的专门教育机关，于是产生了学校。

考古资料证明，这些学校无论在教育内容或在教育方法方面，都达到了当时世界的最高水平。它们大大地促进了古代社会的经济、文化和科学技术的发展，并且对后来各国教育的发展也产生了极大的影响，被称为世界文明的摇篮。(www.daowen.com)

概括起来，人类早期的学校大致有宫廷学校、祭司学校、寺庙学校、文士学校和古儒学校等几种类型。其中，宫廷学校是专为王宫官吏子弟而设的学校，祭司学校是专为高级僧侣子弟而设的学校，它们都是为培养高级统治人才服务的学校。寺庙学校除宣传宗教、传授当时僧侣专用的文字以外，也传授初步的科学知识。文士学校和古儒学校分别是由古埃及和古印度的下层知识分子创办起来的私人性质的学校，它们除招收特权阶级的儿童外，也容纳了一部分手工业者子弟。这两种学校的办学目的在于为国家和统治阶级培养官吏及书写计算人员，学生在练习工整而秀丽的书法的同时学习算术、几何和祈祷文。

这些早期学校的共同特征为：反映当时社会前进的多种需要，教育内容是丰富的，教育范围是广泛的，传播当时政治、经济、文化发展所需要的各种知识；教育机构多样化，出现了满足不同层次需要的各类学校；广大教师在教育教学工作中积累了丰富的经验，从而奠定了教育学识的初基；具有鲜明的阶级性，只招收上层社会子弟，等级森严；没有固定的学习年限；教育内容渗透着神学精神且脱离生产劳动。