1967年的美国俄克拉荷马发生过一件事情，200名学生聚集在一起围观一个声称要从塔尖上跳下来的同学。他们起劲地喊：“跳！跳！……”最后，那个学生真的从塔尖上跳了下来，当场身亡。

我总觉得，发生在安徽省亳州市蒙城县范集初中课堂上的那起学生围殴事件里，也有这样的“喊跳者”。前不久，该校学生上传了一段视频。视频中，晚自修期间，一名中年男教师与一名男生发生了争吵，两人情绪都比较激动。随后，相互推搡就演变成了多名男生对老师的拳打脚踢，目前警方已介入调查此事。

交考试卷都能交出这么大的动静，教室里上演全武行，有人上阵，有人笑看，有人摄影，有人上传……也真是够奇葩的。当港片《古惑仔》里那些学生单挑老师的狗血桥段被移植到现实生活中时，当课堂变成打斗场时，我仿佛听见了来自四周一阵阵的“喊跳声”。是它们怂恿这些师生如同仇人相见，把道德与斯文全都扔到了地上。

那些围殴老师的学生肯定忘记了这是在学校里、在课堂上，他们面对的是被比作春蚕、蜡烛和父亲的老师；而与学生吵闹争执的老师也显然想不起来苏霍姆林斯基的那句名言，“皮鞭和拳头，是我们教育工作者的羞愧和耻辱”。

促使冲突不断升级的一个重要条件是所谓的“去个体化”。在某些情境中，譬如互不相识或陌生化的人们可以抛弃道德约束，遮蔽自己的身份，获得一种“干下流勾当的权利”，即无愧无疚地去憎恨、去恫吓、去辱骂、去凌虐和去背叛，进而释放出大量不道德甚至是违规违法的行为。

从这个意义上来说，参与互殴的师生是一群“乌合之众”。他们不是作为“个体”在行动，而是代表着“群体”的力量。这个“群体”把打骂学生视为天经地义的事情，把凌辱师长的行径当成“反抗权威”。所以，才会如此旁若无人、有恃无恐、洋洋得意，干出一些孤立、理性状态下的个体绝对不敢干的事情。(www.daowen.com)

在一个尊师重教氛围非常浓厚的环境中，孩子及其家长绝不会听不得任何批评，受不了任何委屈，动不动就爆粗口、挥拳头；而在一个不抛弃、不放弃每名学生的校园里，没有孩子被打入另册、贴上“失败者”的标签，也就不会有任何的冷眼与讥讽，不会有压迫与反抗。

这个带有戾气、喜欢吐槽与攻讦的社会让学生们变得好勇斗狠，通过与长者的对抗，他们试图证明自己、显示存在以及标明身份。而弹压不退的“育分”观念则让一些学校和教师始终摆不正自己的位置，在化友为敌的过程中，堆积了很多诸如疏忽、懈怠、傲娇、鲁莽和粗暴等负能量。

视频中，没有一名学生敢站出来呵斥与阻止暴力的发生。充斥其中的冷漠与高高挂起，真是让人看了心寒。那一刻，他们无异于俄克拉荷马那些喊跳的学生，“沉默的大多数”会让原本还在犹豫的行凶者获得一种力量，让他们觉得身后有一大群站队者，使暴行合理化。

有时候，我们就缺少一些振聋发聩的声音，把那些随大流的师生重新变成具有清晰而完整自我意识的个体。别轻视这种抵抗，少一个“喊跳者”，就多一份瓦解反教育的力量。

2016年4月28日