“互联网+”背景下的教育发展本是复杂而多元的。如何在传统教师培训中汲取经验，改革弊端，是教师培训的思考重点，亦是教师团队建设的关键所在。作为教师培训与教师团队建设的深化点，我认为实施建构主义培训，是当下实施与发展的主方向。建构主义倡导以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调，意义并不独立于我们而存在，知识是由人建构起来的，对事物的理解不是单纯地来自事物本身，而是在原有知识经验的基础上建构个人对现实世界的理解，不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同的理解。学习是进行意义建构和知识互动的过程。为此，学校在教师培训体系的制定过程中，在考虑教师梯级成长的同时，更要考虑教师培训的内容及形式。无论是骨干教师的培养，青年教师的培养，还是新教师的培养，都应在充分考虑建构主义的基础上进行，充分发挥教师的领导力，尊重教师，实现教师的自我价值。

首先，培训应以参培教师为中心。培训师在完成传道、授业、解惑的同时，充分发挥引导、启发、支持参培教师学习的作用，提高培训的实效，促使教师的个性日益丰满与完善；其次，重视参培教师原有的知识和经验，促进他们对知识的主动建构，借鉴企业之中体验式培训的形式和内容，为每一位参培者创设交流与表达的机会，使培训者和教师积极参与到培训中来，在轻松的培训氛围中产生新思想，促使自我反思。可以说，体验式培训能够更加体现出对学习者的尊重，对知识的独特理解；最后，加强培训双方的合作与交流。学习是在某种社会文化背景之下通过与他人的协作和会话而内化相关的知识和技能的过程。这一过程常常需要学习者的合作来完成。我认为，在教师培训学习的过程中，一方面，加强培训师与教师、教师与教师沟通合作，另一方面，加强教师学习共同体的建设，促进合作学习。同时，充分利用“互联网+”时代下便捷的信息媒介，实现更广泛意义上的学习与互联。可以说，教师自主学习与互助合作构成了学习共同体的主旋律。(www.daowen.com)

以建构主义为指导的教师培训，不仅促进教师专业发展，而且助力教师团队建设。