无论是国家课程、地方课程，还是校本课程、班本课程，都离不开培养学生的核心素养。做好国家课程基础，细化目标，深挖资源，整合课程；利用地方课程优势，充利用北京市地方教材《环境与可持续发展教育》，以及《通州社会》《通州自然》等内容，在地方课程中做好“根”的教育；关注校本课程共性与个性的解读，做到动静结合，知行合一，三节课采取不同的方式落实发现教育，提升可持续学习能力；开设班本课程，建设家校文化，丰富发现教育的途径。

以我们的校本课程为例，

德育活动课：遵循“实践有发现，感悟即发现，探索能发现”的思路，通过“调查发现”“体验感悟”“经典诵读”等形式，将传统文化教育、低碳环保教育、节约能源教育、习惯养成教育融为一体，建立德育目标体系，编辑德育活动教材，开展系列体验活动，促使学生知晓做人的道理，践行可持续的生活方式。(www.daowen.com)

生存教育课：以研究、调查、参观等综合实践活动为主要形式，从学生的可持续发展需要出发，研发了《学会生存》校本课程，融合毒品预防、安全防范、健康教育、生活常识、技能培训等内容为一体，促使学生掌握可持续发展的科学知识，形成适应终生学生发展的学习能力。

思维训练课：以社团活动为主要形式，开发了数独、魔方、七巧板、九连环等七个门类60余种校本课程。采用教师自由申报，学生自主选择，全员共同参与的方式，让学生用“发现”的方式进行学习，进而掌握思维技巧，树立创新意识。教师们在实践的基础上，编辑了60余本校本教材，总结出在校本课程中实施发现教育，提升学生问题解决能力的有效方法。