教育意味着人的成长和发展的多种可能性，因此与未来息息相关。核心素养是指向人的发展的理论框架，最终关涉的问题是，我们要培养什么样的人以适应和创新明天的世界和中国。

父母之爱子，则为之计深远。面对未来人，作为教师，我们不仅要考虑到学生的终身成长和发展，而且要不断反思、不断求索——我们的学生长大成人之后，是否有能力应对瞬息万变的技术更新？是否能够在未来的世界中游刃有余地工作和生活？是否可以辩证、批判地看待世界和中国在发展过程中存在的问题？是否可以正确合理地认识自我与社会，并恰当处理自己与他人之间的关系？……

由此，我想到了核心素养的意义。核心素养的提出，给了我们一种契机、一种动力，让我们想清楚，我们到底要培养什么样的人？小学阶段，面对7-12岁的孩子，我们要想清楚，我们要给予这一年龄阶段的孩子什么样的教育，才能让他们成长为21世纪合格的、具有独立品格的人？也就是说，人的学习和发展，是核心素养考虑的核心问题，也应该成为我们每一所学校思索的问题。

无论在世界其他国家的核心素养理念体系里，还是在我国自己的核心素养框架中，我们都可以看见“人”的身影，上至教育政策方针的制定、课程标准的修订，下到我们的课程设计和课堂教学、教师的言传身教，无论是应对当下还是面向未来，对“人”这个斯芬克斯之谜的探索，无处不在。我们就是要培养学生作为独立的、现代化的人所具备的素养和能力，对“人”的理解要站在教育的制高点上，以人为主体的观念，要支撑着我们学校、甚至我们国家走向未来，走向更加灿烂辉煌的明天。

综合来看，适应21世纪国际和国内形势的、符合核心素养要求的“未来人”，应该具备以下品质：

首先，为了在日新月异、不断发展变化的世界和社会中适者生存，未来人应该是全面发展的人。什么是全面发展呢？全面发展，在我的理解中，一方面是身体的健康和精神的独立两方面全面发展，而不是顾此失彼；另一方面是在自己的兴趣爱好特长的前提下，能够综合运用各种能力和知识，更好地应对社会的发展变化。

其次，他既需要有我们传统意义上的语文知识和能力的素养、数学的素养、科学的素养，又要拥有能够在社会上合作交流的能力，能够在实践中不断发现和总结经验教训，进行实践创新的能力。(www.daowen.com)

因此，面对成长与核心素养，我们现阶段要培养我们的孩子具备以下方面的素养：

第一是精神方面，打下良好道德品质的基础和做事为人的底子，拥有向往光明的积极向上的正能量和人生态度。

第二是文化方面，要创设综合的、体验式的情境，在跨学科的学习中给予学生文化的熏陶感染，让他们体会到中国文化的魅力，在他们的知识构成中，打下“中国人”的文化烙印。

第三是知识和技能方面，要完成核心素养、小学教育要求的培养学生素质和能力的基本指标。

面对未来人，面对核心素养，我们自知任重道远。以“发现教育”为根基，围绕学校发展目标不断改革与创新课程体系、课堂教学评价机制，并努力开发课程资源，建构核心素养的培育体系，是学校发展的当务之急。