自1978年的改革开放以来，我们的教育就在不断地走向世界。20世纪八九十年代，整个国家的文盲率仍然较高，那时的小学教育的主要任务是识字写字和普及基础知识，我们借鉴国外托福考试、GRE考试的基本模式，打造了中国特色的标准化考试评价方式。这一阶段的小学教育，因为较为强调机械性训练，令我印象深刻。还记得那时候语文老师不断让学生抄写词语，数学老师将错题整理成册，让学生一遍又一遍地重复练习，品德课、手工课、美术课等“副科”因为被排斥在考试之外，在实际课堂教学中被挤压得毫无空间。教师们使用国家统编的教科书，统一完成上级教育部门下达的任务和指标，自己的主动性和参与性明显不足。2001年，提出素质教育之后，教育部全面启动了新课程改革，将学生“素养”的培养提上了新的日程。新课程改革也是走向世界的产物，其中，诸多理念借鉴了北欧课程标准的理念。2016年北京师范大学提出的核心素养框架体制，是我们育德树人的方向，更为我们一线教师的教育变革提出了新的挑战。

教育不能再是重复性、机械性的反复操练，而应该是在孩子们心灵成长过程中经营出的梦之花，帮助我们的孩子成就理想、收获人生的果实；教育不能再是教师灌输式的知识输出、学生云里雾里听的被动局面，而应该是师生思维碰撞、交流互动、教学相长的有机整体；教育不能再是我们师长用严词律令的单方面管教，而应该是循循善诱中，学生得以心领神会甚至醍醐灌顶，有如沐春风之感的润泽。(www.daowen.com)

在日新月异的科技发展和纷繁多变的国际国内环境中，我们的孩子生存和成长的环境正在变得越来越复杂。小学作为学生成长的关键期，要帮助他们日后更好地进入社会、拥有更灿烂的明天，就需要顺应时势，按照符合世界潮流和国家发展趋势的、符合21世纪观念的、崭新的教育模式去助力孩子的成长。从这个角度讲，尽快领会核心素养的基本精神，在教学管理、课程设置、教师专业发展、课内外实践等多个方面落实核心素养的理念，是大势所趋，也是学校可持续发展与品牌创建的必须之路。