教育凝聚着人的智慧、梦想和远方。美国心理学家海姆·G·吉诺特说过：“希望你们帮助学生做一个有人性的人。”这是一种教育的人本主义姿态。

国无德不兴，人无德不立；能力让你登上山顶，而道德让你永驻山巅；知识不全面，可以用道德来弥补，而道德不健全，知识是无法弥补的；道德是人全面发展中的光源，道德是课堂上空永远飘扬的旗帜……面对教育的过去与未来，无论怎么评价道德在育人模式中的价值地位，都不过分。所以，当我们在关注人的关键能力时，千万不能忽略人的必备品格，尤其是具有未来属性的学生。

“党的十八大”提出，立德树人是教育工作的根本任务，其实是明确了教育的真正价值和本质功能，也是党从国家层面更加系统深入地考虑“教育要立什么德、树什么人”或者“教育要培养什么样的人”这一根本问题的体现。从根本上讲，关注学生发展的核心素养，就是关注“面向未来，我们的教育要培养什么样的人”。从学校层面讲，则要依托自己的办学传统与办学理念，全方位审视自己的德育体系，面对全球化和信息化的社会，应知道学生应该具备那此适应社会发展需要和终身发展需要的必备品格和关键能力。(www.daowen.com)

通州区第一实验小学在发现教育的引领下，“以学习者为中心”，开启教育改革的重要主题，落实“立德树人”的根本任务，引领我们探索、建构具有发现特色的育人模式，实现教育从知识、分数、成绩、升学率转向人的培养，实现知识、能力、态度三个方面的整合，以综合呈现的方式使三维目标走向核心素养。在实践过程中我们遵循：“创新常规管理，加强发现教育，注重行动研究，提高德育实效”的德育工作思路，本着“依托课堂、依托教材”的原则，开展了“课堂教学主渠道实施美德教育”的课题研究；坚持“成长无法代替，发展必须主动”的理念，无论是学习环境改善层面，还是德育体系的建构与实践层面的推进，充分调动了师生的主体意识，并加速学校的发展，学校先后被评为市礼仪示范校、区文明单位、科普特色校、师德先进校等荣誉。今天，生动而精彩的德育体系促使学生养成了良好的行为习惯，并为学校整体竞争力的提升奠定了坚实的基础。

我将从环境属性、德育体系与实践、家校合作层面，解读发现教育引领下的学校德育教育系统，讲述彩虹门里的德育工作的发生与多彩。