我们从上述三位名师的课例中可以发现，所谓课堂经验状态的发展主要是指经验状态的“转变”，这种“转变”的内在本质是一种“否定之肯定”，是学生认知结构从“同化”到“顺应”的转变。而在具体的课堂中，随着课文体式内容与学生学情的变化，这种转变是有一些具体内涵的，例如黄厚江老师这节课经验状态的转变指向的是“学习经验的呈现与否定”环节，支玉恒老师的经验状态转变指向的是“学习经验的整合与改造”环节，而钱梦龙老师的经验状态转变指向的则是“学习经验的筛选与比较”。由此看来，要实现课堂学习经验状态的成功“转变”，让学生的学习真正发生，就需要教师提供合适的机会和方式，创造适合学生状态转变的环节。同时，三位名师的课例也给我们提供了进一步思考的空间，我们认为教师在课堂上要引导学生成功实现经验状态的转变，需要正确处理好以下三方面的问题：

（1）要设计和实施“否定性”的关键环节。这个关键环节包含的是这节课的核心教学内容，要达成的是这节课的主要目标，毫无疑问也应该是这节课的教学重点。环节中需要设计“否定性”的活动，引导学生从“否定”到达“肯定”，进而实现经验状态的转变与发展。

（2）需要深入探查经验转变的内部条件。经验状态的转变需要内部条件与外部条件同时发挥作用，但对教师来说最便利的是提供环境方面的条件，在这种环境中，使学习者能够相互作用并获得经验。虽然学习机会的定义提到了教师与学习者之间的相互作用过程，但强调的仍然是种种外部条件，而学习者的内部条件则常常被忽视。因此，我们需要更加密切地观察学生的学习状态，尤其是把握其内在的变化。例如阅读教学中，学生的经验状态一般体现在其对课文的理解程度上，而这个理解程度是包含了学生的“前理解”或“前见”。这种“前理解”或“前见”只有在经验过程中才会呈现出来，这就给教师的观察与把握增加了难度，需要教师仔细识别与分析，及时准确地作出判断。

（3）需要鉴别关键环节中出现的状态差异。教师在课堂中实施“否定性”环节时，如果只关注经验的外部条件，那就会对学生的真实状态不关注，只忙于传达自己的经验与见解，造成许多学生的低效或无效学习。或者课堂提问的样本太少，只关注了少数学生，全体学生的状态关注不够，这也可能造成许多学生只接受了一些信息，经验在原有水平踏步。这都需要我们去关注经验状态的差异性，识别出不同学生在解决关键问题时的差异，这样才能引导全体而不是部分学生实现经验状态的转变。

【注释】

[1]丁恺.课堂教学的“学情分析”研究［D］.上海：华东师范大学，2009.

[2]（美）詹森著，梁平译.基于脑的学习：教学与训练的新科学（修订版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.235.

[3]（美）安布罗斯等著，庞维国等译.聪明教学7原理：基于学习科学的教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.11.

[4]姜毅.《二十年后》起点评估——基于学习内容关键属性的辨识［J］.初中语文教与学，2012（9）.

[5]徐长福.理论思维与工程思维：两种思维方式的僭越与划界［M］.上海：上海人民出版社，2002.4—5.

[6]（比）易克萨维耶·罗日叶.为了整合学业获得——情境的设计和开发［M］.华东师范大学出版社，2010.5.

[7]（美）布兰思福特等编著，程可拉等译.人是如何学习的（扩展版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.10—11.

[8]本案例由浙江省宁波外事学校高延丰老师施教完成，详见：依据学情改进学生的阅读经验——以《骑桶者》教学为例［J］.语文学习，2015（11）.(www.daowen.com)

[9]（英）福斯特著，苏炳文译.小说面面观［M］.广州：花城出版社，1984.76—77.

[10]王悦.不可靠叙述的生成与阐释［J］.外国文学，2010（1）.

[11]王崧舟.例谈“学情视角”下的课堂教学设计［J］.小学语文教与学，2015（4）.

[12]中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书·教学（上）［M］.北京：教育科学出版社，1990.69.

[13]（德）伽达默尔（Gadamer，H.G）著，洪汉鼎译.真理与方法：哲学诠释学的基本特征（上卷）［M］.上海：上海译文出版社，2004.458—459.

[14]（美）赫根汉，奥尔森著，郭本禹等译.学习理论导论（第七版）［M］.上海：上海教育出版社，2011.250.

[15]（美）杜威著，王承绪译.民主主义与教育［M］.北京：人民教育出版社，1990.148.

[16]T·胡森和N·波斯尔思韦特主编.国际教育百科全书（第五卷）.贵州：贵州教育出版社，1990：616.本条由泰勒撰写.

[17]王荣生，陈隆升.实用文教学教什么［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.239—265.

[18]郭娟，支玉恒.《只有一个地球》（太原）课堂品译［M］.见百度文库https：／／wenku.baidu．com.

[19]王荣生，陈隆升.实用文教学教什么［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.217.