教育培养人的创新的能力与素养，创新性在教育过程中尽可能得到实现，能同时满足这两者要求的教育主要是研究生教育。

对人的创造性素养与能力的培养，在教育的各个阶段都发挥着其特殊的作用，也不仅仅是只有研究生教育才培养人的创新能力与创新态度。但让人的创新性能力得以尽可能实现却只是在研究生教育阶段。这是由研究生教育的本性与逻辑所决定的。

无疑，研究生教育是一种教育活动，是导师培养研究生的创造素养与创新技巧、能力的活动。如果中国教育把培养人的创新能力放在首位，如果把人的本性理解为不断追求对世界的新感受新知识，那么任何阶段、任何层次的教育，其使命就是培养人的创新能力。但由于人的成长过程中，还存在为了生存而求得生存能力、技巧与本领的需要，因而在教育的早期阶段，为满足受教育者的生存需要，必须教给他们许多人类已经获得的经验以及已经发现、发明的知识和技能。因而，在教育过程中，受教育者发展他们的创新能力的机会和空间就会少得多。然而，研究生教育就不同了，尽管其也进行知识与技巧或能力方面的教育，但这种教育的知识教育，其内容主要是培养研究生如何进行创新相关的知识和技巧，是为了进行创新的知识教育，而不是为了生存的知识教育。导师要教给他们的东西是自己在科研中的经验、技能、方法，以及解决科研问题过程中所碰到的人与人之间关系问题的知识和态度。(www.daowen.com)

不仅如此，而且更重要的是，实际上研究生教育是在导师指导下，研究生独立自主地进行科研活动，是在推进知识的进步方面也做出贡献的创新性活动。对研究生来说，他们是进行科研的真正主体，虽然导师对激励他们不断推进科研活动的热情与动机，对维护他们克服科研障碍与困难的信心起到非常重要的作用，但他们却仍然是作为主体进行创造性的活动。同时在这种独立自主的科研活动中，他们不断地碰见连导师也可能没遇见过的新情况、新问题，让他们身处不确定的意识状态，从而他们有着独特的研究经历，有着获得解决问题，发现新知识的可能性，以及解决了问题或发现了新事物，发明了新技术或证明新定律之后的喜悦，这是一种人的创新本性得以实现与得到满足之后的喜悦。这种喜悦促使成就感的产生，让他们有了自我尊重的信心，有着最高层次的尊严。

可见，研究生教育通过教给学生创新的态度、知识和技能，并在导师的指导与帮助下，通过独立自主的劳动以创新性作品顺利地完成研究生学业，从而为成为一个真正的学者、科学家、发明者奠定了学术基础。