在《如何成为卓越的大学教师》一书中，学者贝恩提出了“新型教授”的思想。“新型教授”概念虽然是由纽约大学约翰·塞克斯顿校长首次提出，但贝恩却对“新型教授”这种现象及其内涵进行了较为详细的解释，提出了一些很有启迪意义的思考。他认为，如果接受了新教学观，并按照它的要求去活动，赞成教学过程实质上是学生学习而不是教授传授，进而去思考学生的学习方式，并愿意时常向自己提出这样的问题，如“我说的‘学习’是什么意思？我怎样能促进学习？我的学生和我怎样才能最好地理解和认识到学习的进步？我怎样才能知道我的努力对学生是有益的还是有害”？[14]并且努力去为学生创造一种最好的学习环境，那么，这种教授就是他说的“新型教授”。其基本内涵就是“既懂专业又会教书”。[15]“他们是特殊类型的学者和思想家，引领自己和学生钻研学问、享受智慧人生。”[16]他们更关注学习的本质与过程，而不是教师的表演和技巧。

如果是由这些“新型教授”组成的大学，在贝恩看来，那自然就是新型大学了。这种新型大学是教育研究者常常提及与梦想的“学团”自治组织。由于教育教学的真实过程是学生学习的活动，因而，这种“新型大学”，从性质上说，就是“学习型大学”；从组织上看，就是他所指出的“学习者团体”。在这样的大学中，无论教师、学生还是管理者，他们从事的活动是学术活动，是大学真正本质活动；他们从事的事业是“整个学习、学术、教学的事业”。[17]他说：“‘学习型大学’有时候是指学生参加教授的研究，或者学生进行他们自己的调查，但是更广义地说，它是指创建一个团体，在这个团体中教授与学生在一种平等的环境里共同参与广博睿智的交谈。”[18](www.daowen.com)

因此，由学者团体所从事学习活动的大学，它不像传统大学那样过度强化教学与科研之间的区别，而是“反对教学和科研两分法”，在看到教学与科研之间区别的同时也找到了它们两者之间的内在联系，在承认教学与科研不同的前提下，更加突出它们之间的共同性。他认为，教学是学生的学习，科研是教师的学习，从本质眼光来看，它们都是人类的学习，因而教学与科研有着本质上的共通性。他说：“我们可以把我们看成一所学习型大学，与教师的学习（即科研）和学生的学习（即教学）两者有关。在这所大学里一个人的学习可以使其他人受益。”[19]