我们这些教哲学的教师，经常会碰到这样一些问题：学校为什么要开办哲学专业或者开设哲学课程？学生学习哲学课有没有用？我们也经常扪心自问：哲学教育的意义究竟在哪里？特别是在学生不认同哲学学习的意义时，哲学教育的效果还能达到吗？

在当前时代，一般来说，学生们进入大学都面临着毕业时如何求职的问题，都是怀着追求为未来工作作准备、学习有用知识的学习动机和目的来接受教育的。如果大学生们对学习哲学的用途问题没有得到正确解释，如果学生学习哲学的动机问题没有得到合理的解决，指望他们认真学习哲学，指望他们在学习哲学过程中积极投入精力与时间，似乎是困难的。而如果学生不积极主动学习哲学，那么对哲学这门高深学问的掌握似乎也是不可能的。特别是对主修哲学专业的学生来说，如果不理解哲学的有用性，怀疑哲学教育的意义，没有稳定的专业思想，不能自觉地钻研哲学，那么，好的学习效果是难以想象的，高的教学质量也是难以保证的。

哲学专业的教师们，通常会有意识地采取各种方式在新生入学期间对他们进行专业教育，给哲学专业的新同学介绍与论述学习哲学的好处；而开设哲学课的哲学教师会在课程讲授前，对为什么要学习哲学进行一定的解释，激发学生学习哲学的动机，以期激发学生学习的积极性。因为，学生是学习主体，任何教学过程都需要学生的主动参与才能得以顺利完成。所以，激发学生学习哲学的积极性，是哲学教师非常重视的教学内容，也是启发式教学的重要环节。(www.daowen.com)

教师们各自从自己的角度来解释学校进行哲学教育的意义，以及学生学习哲学的用途。其中不乏真知灼见，但常常较多谈论的是哲学教育器之用。比如有人直接从功利角度说学习哲学有如何好处时，实际上只是揭示了学习哲学的肉体意义，而忽略了学习哲学或进行哲学教育的本真意义。哲学当然有其器之用，但其本真意义却是心之用，主要起着安抚人类灵魂的作用。如果仅仅从形而下解释哲学之用，而不是从形而上论述哲学之用，如果仅仅强调哲学教育的器之用，而忽略了哲学教育的道之用，如果仅仅强调学习哲学的肉体意义，而忽略了学习哲学的灵魂意义，那么就是以哲学小用来取代哲学大用，即用哲学器之用来论证哲学道之用，就无法划清哲学之用与具体事物之用的区别，从而实际上放弃了对哲学之用的论证。因而，我想站在学生的角度和教育的立场上，从灵魂的安抚、智慧的养成、知识的获得、思维能力的完善和灵魂的内在和谐，以及掌握时代精神等方面，对哲学教育的有用性问题进行形而上的论述，谈谈自己的一些认识和意见、心得和体会，抛砖引玉，以期引起大家的关注和讨论。