前面讲过，教育的根本任务之一就是教学生如何思考。虽然，每门学科都必须、实际上也能够教学生如何思考，而且各自都有其特殊的思考路线、思考的方法方式，以及特殊的思考技能、技巧，但它们都不是专门教人如何思考的问题。而哲学却不同，它既是世界观，同时又是认识论和方法论。他具体地教导人们如何认识世界，又如何运用逻辑把握和表述人们的认识。所以，哲学是运用概念的艺术，使人聪明的学问。它是普遍思维的训练场。经过哲学训练者，便会练就一套思维的能力，学会如何思考分析问题，特别是能把似乎没有关联的事物和现象放在宇宙普遍联系的大背景中，经过多次和无数次的中介活动联系起来。这一理论思维能力是任何其他具体学科都无法训练出来的，当然，在普遍联系的思考中的中介活动，需要具体学科知识和思维方法的支持与协助。

总之，通过上述简略分析，可以懂得哲学在素质教育的课程体系中占有基础性地位，哲学教学在完成素质教育的任务，达到提高全面素质、为社会服务的理想目标中应该发挥其特殊的作用。

[1]宁虹：《严格科学地实现素质教育——教师的专业》，载《教育研究》2012年第11期。

[2]龚克：《立德树人、素质教育与内涵式发展》，载《中国高等教育》2013年第2期。

[3]徐庆军：《高等教育专业结构调整的理论与实践》，湖南人民出版社2008年版，第1页。(www.daowen.com)

[4]刘大椿：《当代我国哲学教育的错位》，载《中国高等教育》2004年第2期。

[5]梁启超：《梁启超经典》，当代世界出版社2016年版，第119页。

[6]赵汀阳：《哲学：怎样才是有用的？》，载《社会科学战线》1995年第1期。