德育工作位居学校工作的首位，学校如果要良性发展，德育工作必须有顶层设计。上海市特级教师、特级校长周凤林曾指出，学校德育顶层设计要有整体性，统筹考虑学校德育的各层次、各环节和各要素；设计要关注各环节各要素与学校办学理念及培养目标的关联度、匹配度，体现育人价值。

作为一所新办的九年一贯制学校，围绕学校办学理念和培养目标进行德育顶层设计，对学校育人工作的实效、学校文化特色的创建、学校管理水平的提升、教师育人水平的提高、学校各类工作的科学有序推进都有着重大意义。建校初期，学校就在《行知外国语学校五年发展规划（2016—2020年）》中，明确学校办学理念为“人人都是小行家”，它代表行知外国语学校的办学理念，尊重每一位师生生命的独特性和创造性，关注每一位师生成长的可能性和现实性，引导每一位师生发展的专注性和持续性，追求每一位师生在全面发展基础上的个性发展与自我实现，成为各自擅长领域的“小行家”。

规划中同时明确，学校育人总目标为：培养具有“高尚德行、智慧头脑、健康身心、审美修养、创造能力和国际视野”的未来世界公民。据此，我们提出以“行”为核心词的发展思路，架构学校“行+德育工作体系”。培养目标中的“高尚德行、智慧头脑、健康身心、审美修养、创造能力”代表我们对学生“行善、行思、行健、行雅、行创”的“行+”培养要求；培养目标中的“国际视野”则体现我校鲜明的外国语教育特色和上海市作为“卓越全球城市”所需要的未来世界公民的素养要求。

课程育人是《中小学德育工作指南》中明确的六大德育实施途径之一，各校在发挥课堂教学主渠道作用、严格落实国家课程、发挥课程育德能力的同时，会利用各种资源来打造自己的校本课程。我校对校本课程的开发，正是基于学校德育目标以及德育的各层次、各环节和各要素的顶层设计下进行的。而“知识来源于实践”和“社会即学校”都是陶先生重要教育思想。因此，我校经过反复论证商议后，决定将第一批德育校本课程，命名为“行走的‘小行家’”，开发成校外场馆实践活动课程。将课程育人与实践育人融为一体，将教育向社会延伸，通过有益于学生身心发展的实践活动，挖掘校外场馆的教育内容，进行课程开发设计。(www.daowen.com)

“行走的‘小行家’”从时间维度上来讲，分为一、二年级，三、四、五年级，六、七年级，八、九年级四本分册，我们从四个学段设计“符合不同年段中小学生年龄特点、认知规律和教育规律”的校外场馆实践活动课程。

在每一个场馆课程中，我们都分为“学习目标”“行家宝库”“行家任务”“行家手札”“行家反馈”五个板块。“学习目标”设置时，结合场馆特点，结合学校“行+”德育目标；“行家宝库”介绍场馆主要情况，帮助学生了解场馆；“行家任务”根据不同年段孩子特点，进行实践任务的设置，这些任务分别在实践活动前、中、后完成；“行家手札”让学生尽情描绘（写或画）实践活动中的感受；“行家反馈”则根据该场馆活动实际情况，设置“行家本领”和“行家态度”两部分，由行家自评和行家互评（亲子活动则为亲子互评）。几个环节共同构成“知、践、悟、评”的过程，符合学生认知规律，发挥课程育人与实践育人的作用，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。