社会是实践的大熔炉，为了避免在职业体验时走马观花，我们对不同年段学生的社会体验活动进行精细化设计，依据职业启蒙的兴趣期、探索期、能力期，设置了不同年段的育人目标、实施内容和基本途径，形成了核心活动体验体系。

（一）虚拟体验，激发兴趣

低年级学生有探索社会的好奇心，但还不具备到真实的工作场景中去体验的能力。借助模拟性和趣味性兼容的儿童职业体验馆，如“星期八小镇”“地球儿”等场馆，让学生在角色扮演过程中参与职业游戏体验，从中认识和了解多种职业，形成对社会职业的初步认知。

中年级学生已具备一定的社会经验，有较强的观察、沟通能力，在这个阶段中教师和家长可以带领他们进入真实的社会职场进行初步体验，如到银行、消防中队、牙防所等职业场所，通过相关人员的介绍，让学生全面了解这些职业岗位的工作流程、工作内容、工作难点等，再参与部分边缘性工作，如在银行学习清点钞票，在消防中队学习如何使用灭火器等。

这样的走访体验，重点不在于能学到多少职业技能，而是通过在真实的工作场景中的观察、感悟、体验、收获，引导学生对职业的认识从幻想期逐渐进入探索期。(www.daowen.com)

（二）真实体验，加深理解

高年级学生喜欢挑战，适应社会的能力更强。此时，充分发挥学校家长资源库的优势，设立特别的“小不点上班日”，学生跟随父母来到派出所、乳品厂、垃圾箱房、建筑工地，走进缉私局、部队军营、考古现场、航天研究院，穿梭在银行柜台、理货仓库、检测中心、跆拳道场，劳作在花圃田埂、机房密室、陶艺工作台……一天的忙碌后，他们由衷地体会到父母工作的不易：“原来你每天这么忙啊！”“原来你不是每天对着电脑聊聊天，忙起来马不停蹄！”“忙了一天，您回家还要检查我的作业，真辛苦，妈妈！”孩子们明白了要承担责任、完成任务，更要感受挫折、克服困难。

真体验，就会有真收获。孩子们体会到：“团队协作的重要性”“不管做什么事都要严谨、认真、追求工匠精神”“再简单的工作也要认真做重复做，平凡中见伟大”“数学和英语只是基础，还需要逻辑应用和丰富经验”……有家长也深有感触地说：“这是一次意义非凡的尝试，也是一种特殊的体验，如果能提升孩子的职业信心，增加职业认同感，就能打三星；如果能倒逼孩子主动学习探索，扩大信息量和知识面，就能打四星；如果还能引发孩子对行业、对社会、对人生的深入思考，我们愿意打五星。”在这样的活动中，孩子的成长、家长的认同就是职业启蒙教育最大的魅力，学生在真实体验中获得的教育和收获是任何一种教育无可比拟的。

小学生职业启蒙教育顺应时代发展，与个人、与家庭、与学校、与社会都具有积极的意义和价值，我校通过构建分年段的职业启蒙教育实践模块，建立家庭、学校、社会三位一体的联动机制，有效保障了职业启蒙教育的开展和实施，夯实了每个学生的职业生涯发展的基础，提升了学生生命成长质量。同时，我校将继续以课题为引领开拓创新，把职业启蒙教育打造成学校德育发展的新名片。