家庭是儿童最早能接触职业相关概念的场所，父母是儿童最直接的职业启蒙者。家庭教育虽然没有系统地承载职业启蒙教育的内容，但家庭成员的职业情况，家庭内部的分工、合作等元素，与职业启蒙教育内涵相契合。因此，我们为不同年段的学生设计了相应的家庭职业启蒙教育内容和实践体验活动。

（一）制作图谱，了解职业

家庭成员的职业情况往往是认识职业的起点，也是选择未来发展方向的重要参考，对一个人的生涯发展会产生很大影响。因此，我们引导学生从家庭中获取职业启蒙的信息，完成家庭职业图谱。依据年段特点，我们引导低年段学生在家长指导下制作家庭职业图谱，采集父母、叔叔阿姨、爷爷奶奶的基本职业信息，如姓名、学历、职业、专业技能等。中年段学生在此基础上采集更多的职业信息，如工作流程、工作内容、主要职责、工作难度等，以此来拓宽对家人职业的认识面。高年段学生则更进一步，把了解的人员延伸到整个家族，采用打电话、写信、调查问卷等方式来获取更详细、更具体的信息，完善家族职业图谱。

在这个过程中发生了很多有意义的事。例如，一个五年级学生在制作家族图谱时有了重大发现：他从图谱中了解到他们家族都从事与运动相关的职业，爸爸、妈妈曾是篮球运动员，现在任职于一家研发体育器材的公司；外公更了不起，是我国乒坛名将，他获得过多项世界冠军。他以前只知道外公会打乒乓球，得过世界冠军。在制作家族职业图谱的活动中，他有了和外公交流沟通的话题，在深入了解的过程中，他对外公产生无比敬佩之情，更为我国在体育方面取得的巨大成就感到自豪。

（二）家庭岗位，体验职业(www.daowen.com)

在家庭实践层面，我们引导家长打破家庭分工壁垒，把孩子看成是承担家庭责任的一员，让其参与家庭社会化分工的任务中，通过“我是家庭一分子——家庭岗位我来做”的长程活动来推进“家庭实践模块”的完善。

低年段学生选择自己力所能及、感兴趣的岗位，如浇花、摆碗筷、洗袜子等劳动岗位，在家人的指导下尝试做，合作做，培养最基本的职业劳动兴趣和意识。

中年段学生在家庭分工中开始体现职业角色意识，劳动岗位的难度系数也有相应的提高，如有的当“小厨师”，烧简单的饭菜、收拾厨房；有的当“家庭保洁员”，拖地、叠衣服、整理房间；有的当“家庭会计”，负责记录家庭开支预算等。这些活动为他们未来走上职业岗位，奠定了最基本的职业劳动能力。

高年段学生更具挑战性，他们要独立完成某一项家庭任务，如独立策划一个生日派对，从生日预算、邀请客人、购买食材、布置环境、组织游戏、清理保洁，全部由自己一手操办。这样的经历对学生是独一无二的体验，激发了学生的无限潜能，使他们清晰地获得与职业相关的体验与收获。