上海市教育委员会在《关于加强中小学生涯教育的指导意见》指出：“各校要广泛组织开展形式多样、内容丰富的生涯教育活动，加强学生的社会参与和过程指导，以实践体验活动促进学生生涯规划意识和能力的培育和发展。”在指导意见的引领下，我校自主研发校本教材，整合学校资源，梳理各类活动板块，通过开展分年段主题活动来落实职业启蒙教育。

（一）开发校本读物，走近职业

依托校班主任工作室平台，自编了适合不同年段学生学习的职业启蒙读本。在读本的研发中，我们通过前期的调查研究，从我校学生的年龄特点、成长需求出发，确定了“纵深关联、螺旋上升”的读本主线。

低年级读《身边的职业》。主要通过讲讲、看看、玩玩的形式，让学生初步了解身边的职业，如教师、医生、快递员、环卫工人等，激发学生对职业的热爱与尊重。

中年级读《有趣的职业》。罗列各行各业中的新兴职业，如旅游体验师、闻香师、宠物美容师等，拓宽学生视野，延展职业范畴。(www.daowen.com)

高年级读《未来的职业》。引导学生通过对未来职业的展望和憧憬，从而了解从事这些职业需要具备的职业技能和素养，激发学生学习的潜能和动力，为今后的职业规划奠定基础。

校本读物的学习主要在班会课中落实。教师根据学情进行调整，使教材更加贴合班级学生的实际需求和能力水平。为了后续的推广和辐射，我们还尝试录制与校本读物相匹配的微课，供课题组或校内外教师共享。

（二）整合学校资源，体验职业

除了校本读物的学习外，我们充分考虑到学生走进职场的机会并不多，因此，我们对校园活动重新进行梳理、整合、设计，渗透职业启蒙教育的理念和目标，创设了集教育性、人文性、趣味性于一体的职业启蒙教育主题活动。低年级结合午间微社团开展“角色游戏体验”、读书节进行“职业绘本阅读”等活动；中年级结合家长课程邀请爸爸妈妈讲述职业故事，通过校庆纪念日开展“校园职业大发现”等活动；高年级结合“校园小当家”主题开展“校园职业体验”活动等。比如，在已开展的“午间十二点”系列活动中，我们引导学生把目光聚焦到校园午间最忙碌的工作人员——清洁工、保安、食堂工作人员等，跟随他们去体验普通劳动者的职业岗位。很多学生在体验后纷纷表达自己的感受，有的说：“没想到，在我们休息的午间，有这么多劳动者在为我们辛勤服务，以后我要更加尊重他们。”有的说：“我跟随清洁工阿姨劳动了一个中午，累得要趴下了，其实要做好每一项工作都是不容易的。”又如，在开展“我是图书馆小馆长——职业体验进行时”活动过程中，我们精心设计了体验活动单：体验前，请图书馆老师进行实地介绍，学生在老师的指导下完成图书馆馆长工作流程图；体验中，分批、分岗位进行一日馆长体验，及时记录体验单，内容包括工作流程、工作内容、工作小故事等；活动后，交流总结作为图书馆馆长所需要的技能、品质和体验收获。在这样的校园职业体验活动中，我们给学生创设了劳动体验的机会和平台，让学生在实践中获得认知、提升能力、启迪心灵，同时对校园职业有了初步认知，形成职业意识和理想，为今后渐进式地寻找生涯发展的方向提供了实践依据。