（一） 在真实的情境探究中增强学生情感体验

情境教学策略是思想政治课中经常会使用的一种教学策略。为促进学生核心素养培育，要求教师根据学生实际和教学需要，选择有利于提升学生认知、思维、情感等的情境素材。情境素材贵在“真”，这样才能在真实的情境中，将学生的认知活动与情感体验相结合，并在真实体验感悟中达到政治认同。在“认识我国的选举制度”一节中，笔者就以一张选民票为情境切入点，开展一系列探究。在导入部分，笔者预设“留白”，讲述了一张选民票的故事。这张特殊的选民票来自笔者的一位学生，他之所以珍藏这张选民票，是因为这是他人生的第一张选民票，对他而言，意味着作为中华人民共和国公民，在认真参与行使自己的权利，履行自己的义务。这样的情境导入“留白”，引发学生的好奇和疑问，“选民票”是干什么的？“选民票”是否每个人都会拥有？在此基础上，教师继续追问，“选民票”能否任意转让给别人？如果有人想购买你的“选民票”，你会怎样做？一般而言，人一辈子会有几张“选民票”？一系列问题探究下来，同学们对我国的选举制度有了初步了解，对我国的选举制度有认同感，对国家有自豪感和归属感。

（二） 在思辨的问题研究中锤炼学生学科思维

问题教学策略以问题形式呈现，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，培养学生发现问题和解决问题的能力，促进学生高阶思维发展。高中思想政治学科以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，蕴藏丰富且深厚的学科思维和理性精神。该教学策略侧重具有思维含量的问题，体现思维的深度、广度和厚度，在“问—思—辨—悟”中，提升学生的思维品质。例如，笔者曾经在“维护国家安全、荣誉和利益”一节中，尝试让学生分析“中美贸易摩擦”问题：什么是贸易摩擦？贸易摩擦背后的实质是什么？贸易摩擦是否只存在中国和美国之间？中美贸易摩擦会不会愈演愈烈？作为青少年学生，面对中美贸易摩擦，我们的所思、所做、所为？不购买美国货，是不是爱国？……其实，这些问题链设计，不是平面铺开，而是层层递进，学生思考问题的角度不再是一种简单的非此即彼的二元对立思维，是对一种社会现象的分析由表及里、由此及彼、由现象至本质、多元多角度的辩证思维。学生能在思辨过程中，自然而然地做出正确的判断，我们要维护国家的安全包括经济安全，要理性地爱国，要自觉维护国家荣誉和利益。在此过程中，学生思维的火花得以碰撞，学科核心素养得到培养，思维的深度和广度得以拓展。

（三） 在多维的活动体验中帮助学生进行社会践行(www.daowen.com)

活动教学策略重视学生对社会生活的体验，着眼于学生综合实践能力的提高，把书本知识学习和社会实践操作有机融合。在活动设计时，不仅要关注学生在课堂内部的体验，还要让学生有机会走出去，走进社会大课堂，进行更真实、更直观的观察和感受。例如，有选择性地走进社区街道、政府机关、企事业单位、博物馆场所等实地体验、跟岗学习，能促进学生理论性与实践性相结合，培养学生公共精神和家国情怀，提高学生实践能力。笔者曾经在课堂内开展模拟人民政协活动，通过模拟政协提案的形成过程，体验人民政协的议事规则，让学生了解中国特色的民主协商制度。其间，学生的提案内容涉及社区垃圾分类管理、快递投放规范、空巢老人赡养、城市流浪狗管理、小区停车难等问题，学生在活动体验过程中，思维“活”起来，行为“动”起来，从而达到学科核心素养培育目的。笔者所在学校还开展过走进人大、走进银行、组织学生在暑期参加“文博”研学等校外活动，均取得良好的教学效果。在中共一大会址、中共二大会址、淞沪抗战纪念馆、鲁迅纪念馆等，学生进一步了解中国共产党诞生的历史，了解中华民族不屈不挠的抗战岁月；在安徽凤阳小岗村，学生近距离接触社会主义新农村建设；在重庆渣滓洞，学生重温红岩精神；在台湾诚品书店，学生感受优秀传统文化如何与现代创意融合等。“红岩精神拾遗”“口述史——探究农村发展所带来的变化”“爱国主义教育基地对高中生群体的实际影响”“在台湾看传统文化的传承与发展”……一个个凝结着智慧的政治小课题，是学生实地调研的成果，也是高中思想政治课学习的深层探究与理性思考。全国版新教材中的综合探究活动设计，有力地促进了学生的社会践行。

（四） 在同伴的合作学习中涵养学生行为规则

合作教学策略强调的是基于一定的规则基础，在教师的指导下，为了完成特定的学习任务，学生之间有明确责任和分工的互助性学习。有效“合作学习”的前提是遵守一定的规则。在思想政治课教学开展中，合作学习体现在各类主题探究中，如果没有一定的规则意识，这类学习活动就不可能很好地实施。笔者经常在课堂上开展以“学子讲堂”为形式的小组合作学习，即以小组为单位，学生自己将研究性学习成果加以呈现、进行交流的一种学习方式。在开展“学子讲堂”前，笔者先是请学生集体协商形成学习规则，如谁来负责寻找资料、谁来负责做PPT、怎样呈现研究成果等。主发言不固定，轮流发言或多人发言。引用的材料必须注明出处，这也是对知识产权的尊重。同时，科学合理制定学子讲堂的评价方式。在学生自主讨论基础上，约定规则，学生参与设计、讨论和形成共识，所以他们更能认同和执行，更能自觉遵守，一定程度上培养了学生的规则意识和契约精神，也能让学生切实感受到规则和规范的魅力。学生只有在校园中形成规则意识，遵守制度、尊重规则，将来走出校园，才能遵守和尊重更大制度、规则和法律。思想政治教材中有些学习内容和素材中也会涉及规则意识、法律意识。例如，经济学涉及的内容有消费者维权、劳动者维权、依法诚信纳税、市场经济是法治经济、市场运作规则等。政治学涉及的内容有我国基本的治国方略、社会主义法制建设、公民的权利和义务等。教师通过合理的方法让学生感知法律，提升学生的法治素养。

新时代，育新人。任何一门课程，知识的传递只是前提，“人”的培养才是教育的本真。政治教师必须不断探索与尝试，改革与创新，善于将学科意识与生活智慧相融合，讲好中国故事，上好每一堂思想政治课。