（一）系统思考德育是学校德育领导应尽的责任

人们常以“一把手工程”来形容某些工作的重要性，学校的德育工作应该属于“一把手工程”。那么，什么是“德育”？学校的德育领导作为一把手该如何做才算是到位而不越位呢？

我的理解是，德育是人为的，德育是为人的，德育是由人的。校长是学校德育工作的掌舵人、研究员，应将学校德育工作作为一个系统工程来思考和架构，积极构建学校育人的课内外教育体系，课内教育与课外活动有机整合形成课程，使课内、课外成为相辅相成和相互作用的统一体。两者有机互补，比翼齐飞，做到“润物细无声”，达到教书育人的目的。

（二）抓住三个特点是学校德育的基点

要真正使课内外教育形成一个既独立又互补的整体，使学校教育前后连贯，呈现层次性和递进性，必须找准学校德育工作“小、实、新”三个基点。

“小”，即教育无小事，事事皆教育。教育要从细节入手，德育工作要不弃小事，从“小”做起往往能收到意想不到的教育效果。(www.daowen.com)

“实”，求真务实，追求实效，只有真抓实干才会扎实有效，育人效果才会明显。

“新”，从常规管理工作做起，在此基础上有突破、有亮点。

（三）开展德育综合活动是学生成长的需要

设计和实施德育综合实践活动，把深刻的教育内容融入生动有趣的活动中，让学生获得平时在学校生活中、个体活动中无法得到的某种体验，有所感悟、有所收获，体现“生活即教育”的理念，也许就是提高德育工作实效的突破口。校长要统整各部门，依据学校传统、特色和独特资源，设计德育综合实践活动课程。

学校进行综合德育实践活动课程的设计、探索和实施，一是让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；二是帮助学生形成对自然社会，自我内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；三是形成主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力；四是发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；五是培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。