（一）课程设置：培养多元智能

多元智能理论认为，每个人都拥有八种主要智能，如果给予适当的教育与引导，学生的多元智能将得到最大限度的激发。因此，拓展型课程为激发学生的多元智能提供了丰富的学习机会。目前我们的拓展型课程总共有三大类，十五门课程，涉及二十七个班级。

通过课程的学习实践，让学生固有的能力得到极大发挥，同时充分挖掘学生潜能，为其成为全面发展的人做好准备。

（二）课程参与：学生玩转课程

兴趣是最好的老师。每周二、周四下午三点到四点是学生的自由放松时段，他们会结伴去参加课程学习，学校为了让学生在拓展型课程学习中收获更多，不断听取学生的意见和建议。设计调查表了解学生对课程的期许，让学生设计喜爱的时尚课程。对学生的想法，学校进行研讨，充分挖掘资源，尽量增加他们向往的课程，满足学生需求，课程设计尊重学生的意愿，街舞课程就是这样诞生的。

1. 时尚街舞“我的课程我作主”

四年级有一位非常清秀的男生叫霖霖，个子不高，说话声音很轻，始终看不到与人交流时直视的目光，他性格比较内向，喜欢跳街舞。班主任鼓励他，还让他教伙伴一起跳，开始只有一个孩子喜欢，大家都感觉他很怪，后来在他的带动下，中午跟他一起跳街舞的男生渐渐多了，后来他们自己成立了街舞俱乐部，自编自演，学生都很崇拜霖霖同学。他非常喜欢街舞，而且跳得好，如果街舞也能成为学校拓展型课程，那该多好！霖霖同学向学校提出了自己的想法，如能请专业教师指导，对喜欢街舞的男孩子一定有吸引力。说干就干，学校采纳了霖霖同学的建议，尊重他的意愿，经过努力，邀请专业的街舞教练，街舞课程正式启动。学生报名踊跃，霖霖同学更是自豪，因为这门课程来自他的建议。

引进街舞课程之后，学生设计课程的热情更加高涨了，在学生的建议下，逐渐增设少儿高尔夫、网球、乐高机器人、多元智能、尤克里里、3D打印、桥牌等学生喜爱又时尚的课程。

学生选择课程大多数是凭自己的兴趣爱好，也有一些是为了锻炼不足。所以每个班级学情差别较大，学校始终保持一个传统，只要有演出，全班所有学生都要上台表演。例如，2017学年，学校15年校庆表演，所有课程的学生都参与演出，街舞班也不例外，我们没有加班加点的排练时间，是兴趣成为最好的老师，是兴趣在推动着学生主动、刻苦练习。虽然我们的学生并不专业，但看到学生享受着课程带给他们的欢乐和成功，我们觉得这份坚持是正确的。

2. 不一样的“柯乐梦”

“柯乐梦”美术班是我们学校美术孟老师创办的，经过三届近十年的用心打磨，呈现给学生具有魔力的美术课堂。“柯乐梦”不仅传授给学生美术基本技能，更重要的是课程活动给学生无限想象的空间，让美术课程有无数的可能性。(www.daowen.com)

（1）不一样的课程

“柯乐梦”从不墨守成规，孟老师都会认真构思每学期的课程，“我创造的龙”“秋之形色的联想”“妈妈肚子里的宝贝”“动物园可以这样玩”“给诗配画”，听听名字就足以让学生充满期待。

（2）不一样的老师

“请进来”活动丰盈着“柯乐梦”课堂。“柯乐梦”课堂中除了孟老师，还有美术馆的讲解员、家长志愿者等。教师们为学生讲美术大师的小故事，介绍美术大师的画风、画派。

（3）不一样的经历

“走出去”活动是“柯乐梦”美术班学生最喜欢的活动。这些年，陆家嘴、朱家角、静安雕塑公园等许多地方都留下了“柯乐梦”小画家们的写生足迹。每次外出写生，孟老师都会选择学生感兴趣的美术展、写生地点，并反复踩点，将深奥的知识与学生的认知结合起来，让学生看得懂、学得到。在“蒂姆伯顿异想世界”，大家一起扮成“小怪兽”参观美术馆，孟老师从独特的视角让学生走近大师，在自己心仪的作品前临摹大师的作品，每次活动都收获颇丰。

（4）不一样的孩子

涛涛是第一届“柯乐梦”美术班的毕业生，一个曾经调皮、有个性、爱画各种稀奇古怪虫子的小男孩。当初被孟老师选入“柯乐梦”美术班，妈妈和涛涛都很吃惊，因为涛涛似乎只是一个爱乱涂乱画的孩子，没有美术天赋。孟老师却说：“涛涛爱画，他的笔触线条流畅；他能画各种各样的小虫子，说明他不仅善于观察而且非常有想象力。”孟老师的慧眼，燃起了涛涛对绘画的兴趣与自信。现在，涛涛就读于日本筑波大学艺术系，他表示大学毕业后还要读研究生。是“柯乐梦”课程为学生创造了无限的可能。

近年来，学生在拓展型课程学习中收获颇丰。学校艺术团队、个人艺术单项、绘画书法类比赛、科技创新类比赛均屡获佳绩。我们并不看重成绩，我们只是为学生创造更多的可能，通过课程让学生知道自己有多棒，在课程中挖掘学生潜能，一个都不能少。