美国教育心理学家霍华德·加德纳认为，每个人都拥有八种主要智能，包括语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，并提出：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。”

依据《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》，学校构建了包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程的“一体两翼”课程结构。“一体”是指基础型课程，占课程总量的70%—80%，是课程结构中的主体。学校在“立人为本，成人于品”的办学理念指引下，通过校本优化实施，转变学习方式，促进学生品德素养的提升。

“两翼”是指拓展型课程（包括自主拓展型课程和限定拓展型课程）和探究型课程。其中，自主拓展型课程以激发学生兴趣、挖掘学生潜能为主要目标，学校开发与实施“五彩+”课程，涉及“能说会讲”“智慧123”“科学探索”“读懂你我”“萌娃当家”五大板块内容，旨在培养学生的语言表达、逻辑数学、科学思维、人际交往等智能，形成一至五年级25门课程。每学年开学前，学生根据课程菜单进行网上选课，打破班级壁垒，进行走班教学，为学生的多元发展提供了可能。限定拓展型课程“生活与做人”立足学生培养目标，旨在教会学生学会做人。(www.daowen.com)

探究型课程以生活实践为主要手段，旨在丰富学生多元文化素养和多种学习经历，让学生在探索校园与社会生活中领悟做人的道理。学校构建了“校园生活总动员系列”“童年成长系列”“社会大课堂系列”“多元文化节日系列”课程，每门课程均有分年级目标与相应的内容。这种开放的课程形态使学生走出教室、走出校门，在丰富的社会生活和真实的场景中获得体验与感悟。