“水墨广富林”教学设计
学校：上外松外学校 班级：三（4）班 执教：李杨
文化背景
约四千年前的新石器时代晚期，居住在黄河中下游的先民由于洪水之灾，迁徙至长江、淮河流域，其中一部分人选择上海松江佘山以南区域作为最终栖息落脚地。这便是现在的广富林文化遗址，遗址约有10万多平方米，20世纪50年代末被当地村民发现。
教材分析
本课教学内容拓展自上教版小学三年级美术教材第五册第三单元“走近名作”中的第八课“水墨游戏”。本课旨在通过轻松有趣的水墨游戏，让学生学习水墨画的侧锋用笔，感受墨色的深浅变化，并根据墨色的位置联想景色，添画有特色的建筑，完成一幅有趣味的水墨画。
教学对象分析
三年级学生已经初步接触过水墨画的画法，但画有主题的风景画仍有一定难度。因此，本课将水墨游戏和广富林美景巧妙结合，激发兴趣，寓教于乐。在广富林遗址公园中，既有福林塔、水下博物馆等建筑，也有怡人的美景，不仅深受学生喜爱，更是他们汲取艺术养分的文化瑰宝，由此入手，让学生受传统中国画艺术熏陶的同时，培养他们对故土的热爱之情。
教学目标
知识与技能：进一步了解水墨画的表现方法，初步学习侧锋用笔，并能用有浓淡变化的墨色表现广富林美景。
过程与方法：在尝试水墨游戏中，学会如何用侧锋表现墨色的浓淡变化；在联想画面中初步体会水墨画留白和意境的概念。
情感态度与价值观：感受水墨画独特的韵味，体会水墨山水画深远的意境，发现墨色浓淡变化的美感，增强对地方文化及国画艺术的了解和热爱。
教学重点：墨色的浓淡变化和建筑的添加。
教学难点：侧锋用笔和墨色的联想。
作业设计：
作业内容：创作一幅以广富林为主题的水墨画。
作业要求：①墨色有浓淡；②建筑有特点；③添画有趣味。
教学准备：
学生：毛笔、墨汁、宣纸、清水、墨盘、吸水纸。
学习资源：水墨示范作品。
教学技术：课堂示范、多媒体课件、实物投影仪 。
教学过程
一、欣赏与导入
1. 多媒体：视频导入 。
2. 引出课题“水墨”两字 。
设计说明：以动态视频，展示水墨山水的意境和韵味，激发学生的学习兴趣。
二、探究与尝试
1. 探究学习：学生自由尝试水墨游戏，教师选择优秀作品作为导入。
师：这样的墨色有什么特点？（墨色有浓淡）如何画出来呢？
2. 学生讨论并归纳方法 。
3. 教师示范 。
4. 学生画一张有浓淡墨色的作品 。
设计说明：通过学生主动探究学习的过程，探索发现如何调墨和侧锋用笔的方法。鼓励学生大胆尝试；并通过分层教学设计，降低学习难度。
三、分析与发现
1. 教师出示添加建筑后的作品，让学生猜一猜是哪个地方的建筑，并观看广富林的视频。
2. 出示水下博物馆的图片。
师：这个建筑里藏了怎样的图形？（三角形、四边形）
3. 出示由这两个图形经过变形后组成的新建筑——福林塔 。(www.daowen.com)
4. 找一找桥的形状中藏了什么图形和线条（半圆形，弧形）。
5. 欣赏教师作品，探究添加建筑时，墨色可以联想什么样的景色 ？
① 教师在空白处添加了水下博物馆。
设计说明： 通过生动有趣的课件展示，将广富林特有的复杂建筑概括为简单的几种形状和弧线；分解建筑绘画过程，降低绘画难度，增强学生学习的信心。
师：可将墨色联想成什么？（云和水）也可把水下博物馆换成船 。
② 将纸转一转，换一个方向，于空白处添加福林塔 。
师：可将墨色联想成什么？（地面、山或天空 ）
③ 再将纸竖起来，在墨迹上添加了桥 。
师：可将墨色联想成什么？（河岸）
④ 出示远景。
师：近景和远景有什么区别？（远景小、墨色淡）
四、构思与创作
（一）师生交流，学生上台说一说
1. 老师的墨色能联想成什么景色？
2. 你想添加什么建筑？
（二）教师示范
1. 在合适的位置用中锋添加建筑。（墨—想—画）
2. 可用竖点添加一些草木作点缀。
（三）提出作业内容与作业要求
作业内容：创作一幅以广富林为主题的水墨画。
作业要求：①墨色有浓淡；②建筑有特点；③添画有趣味。
（四）欣赏教师作品
（五）学生创作
（六）教师巡视指导
设计说明： 培养学生联想能力，让学生通过探究如何合理添加建筑，来感受中国画中的精巧布局，大胆尝试，享受创作的乐趣。
五、欣赏与评价
（一）将学生作业挂起来，并进行学生自评与互评
1. 学生自评：我把墨色联想成__________________。我添加的建筑是________________。
2. 学生互评：谁的作品最吸引你？为什么？
评价要求：① 墨色是否有浓淡？
② 建筑是否有特点？
③ 添画是否有趣味？
（二）教师点评并总结
设计说明：让学生通过自评与互评的方式，感受作品中趣味的联想和添画，学会赏析和正确评价他人的作品，树立创作的自信心。
六、拓展与总结
1. 欣赏艺术家关于松江美景的艺术作品 。
2. 教师总结 。
设计说明：欣赏其他艺术家关于美丽松江的作品，感受艺术的魅力和感染力，开阔学生视野，培养学生对故乡的热爱和自豪感。
七、教师示范
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