（一）德育校本课程的以生为本

学生是德育活动的主体，学校是德育校本课程实施的主阵地。德育课程要“以生为本”，才能立足学生的持续发展，发展学生的自我约束力，培养学生良好的道德行为，形成自觉意识和自治观念，完成德育预期目标中的从他律到自律。德育课程立足校本化，从学校和学生实际出发，以学生情感态度与价值观的教育为出发点，以道德知识的传授和道德能力的培养为目标，使德育效果更加凸显，学校特色更加鲜明。“以生为本”的德育校本课程以学生需求为前提，紧紧围绕学生发展实际，进一步挖掘和利用学校的教育资源，形成学校德育特色，对培养拥有个性的、具有时代特性和良好品德的学生具有深远意义。张扬学生的个性特点，激发学生的主动感悟，促进学生的和谐发展，培养学生特长发展，从根本上提高学生的品德素质。

（二）德育校本课程的自主开放

现代教育是开放的教育，现代德育更是开放的德育。在市场经济条件下，学校要充分挖掘学校、社区、家庭各方面的教育资源，形成自主开放的德育活动形式。让学生走出校园，走进社区，走向社会，融入更广阔的德育天地，获得美德熏陶，提升道德修养。德育校本课程一体化更加灵活开放地为学生打造适合他们的德育课程内容。自主开放的德育校本课程有助于提高德育实效，形成学校的办学优势，使德育课程的目标更加多元化，内容更加宽泛化，使学校拥有自我开发和自我完善的德行发展空间。

（三）德育校本课程的创新实践(www.daowen.com)

创新实践是德育校本课程的基本特性。学校充分利用社会资源、学校资源和家庭资源，为学生创造社会实践条件，使学校德育课程在教学模式、评价体系上都具备创新与实践的特点。德育校本课程的创新教育使学生认识到，自己是活动的主人，而不是局外人、旁观者，从而培养学生的创新意识和创新实践能力，帮助他们实现自我价值。学校融合当地资源，创新实践体验，让学生通过实践和体验，培养高尚的道德情操，获得良好的思想品德成长与人文素养的提升。

（四）德育课程的系统一致

校本课程的开发主体是学生自己，学校德育要使学校教育、社会教育、家庭教育形成共识，从学生的需要出发开展教育活动，学校德育、家庭德育、社会德育对受教育者在思想品德的形成和发展规律方面施加积极影响。德育校本课程一体化，更有效地将三者结合起来，形成教育合力，提高学生终身发展的基础知识与基本技能，促进学生个性化品德发展，使德育影响更有系统性和一致性。