2019年6月19日，国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）提出：“坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。”在《指导意见》提出的六大任务中，第一个就是构建全面培养体系。突出德育时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节；强化综合素质培养，拓宽综合实践渠道；完善综合素质评价，强化其对促进学生全面发展的重要导向作用。

根据五育并举的育人要求和立德树人的根本目标，我们把德智体美劳全面培养工作落实在课程中。本节探讨的全过程育人课程体系，取学校“德育”的狭义理解，即所有文化课和考试科目之外的教育教学活动，主要包括拓展型课程、研究型课程和学校自主开发的各类综合实践类课程。

（一）全过程育人课程体系的构建

课程是落实学生培养的有效方法和途径，也是育人的必要载体。上海市浦东复旦附中分校十分关注学生五育并举、全面培养的问题，建立以“学程制”“学时学分制”为特色的课程体系。该课程体系包括上海市教委课程体系中的拓展型课程、研究型课程，还有我校开发的特选课程和大学衔接课程。这几类课程在我们的周课时中占15%—20%，有些是每周固定课时进行，有些是在学期教学过程中集中3—7天时间举行。四类课程与基础型课程（文化课和考试科目）最大的不同在于：没有统一教材，没有统一测试，与高考升学没有直接关系，学习成效很难在短期内定量评价。高中阶段如果不参与此类课程学习，几乎不影响学生进入高等院校。因此，我们称其为除考试课程之外的育人课程，因为这些课程多与实践活动相结合的综合课程，所以又称为综合素质培养课程。

（二）综合素质培养课程的内容

拓展型课程和研究型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、促进学生的个性发展为宗旨的，重在培养和发展学生兴趣、开发学生潜能、培养学生的自主探究与创新精神的课程。我校的拓展型课程和研究型课程由两部分组成。一部分是基于学科的拓展与研究课程。例如，在基础语文课外，开设语文写作、经典诵读等拓展型课程以及中国古典诗词导读、现代汉语语法与修辞、中国现代文学作家作品选读等专项研究型课程；在基础英语课之外，开设英语听说、英文文法、英文写作等拓展型课程以及英语短篇小说欣赏、报刊阅读、英语精读与跨文化交际等专项研究型课程；在基础数学课之外，开设数学思维、数学文化、TI计算器的应用与数学建模等课程；在基础的理化课程之外开设化学与生活、科学探索者、电子电力技术等实验型、技能型课程；在基础体质训练课程之外，开设篮球、足球、棒垒球、啦啦操、空手道、羽毛球、乒乓球等专项课程；在基础艺术课程之外，开设书画、油画、钢琴等专项课程。另一部分是基于学术领域的拓展与研究课程，如德语、法语、微积分、小组研究等。该部分课程主要涉及人文与经典、数学与逻辑、语言与文化、社会与发展、技术与设计、科学与实验、体育与健康、艺术与欣赏八个领域。

特选课程是以培养学生的综合学术实践能力和思辨能力为宗旨的专项培养课程，从形式上可以划分为社会实践类课程、系列讲座课程、个别化学习课程以及创新性课题研究课程。其中社会实践类课程又包括文化名城研学课程、外省市浸润式研学课程、社会职业体验课程以及劳动教育课程。值得一提的是，我校拓展了劳动教育、科学探究等相关课程，并建立了与之有关的实践基地，为学生的校园之外综合素质培养提供了必要的补充。(www.daowen.com)

大学衔接类课程是由部分大学教师任教，提供部分学生选修，具有一定大学水平的学术性课程。该类课程面向部分学有余力的高水平学生开设，旨在让这些学生能有机会在高中阶段选修大学课程，接受大学的思维方式和学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力水平和兴趣的教育，从而为更好地完成大学阶段的学习做好准备。同时，该类课程还可以拓阔学生视野、让学生提早发现自己的兴趣和特长，为将来选择大学的相关专业乃至未来的职业生涯奠定基础。目前，我校开设的大学衔接课程有微积分、大学普通物理、大学普通化学、高级英语、复旦大学实验课程及上海财经大学经济学系列课程等。

我校为每类课程设置了学程，并在每个学程中注明了课程选择的条件。具体课程及学程设置如下：

分年级设置

（续表）

总体规划

（续表）