江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团 王晓奕

1993年，盛泽实验小学确立了“以丝绸文化为背景，提高小城镇儿童素质”的综合实验课题，开展了为期六年的实验研究。在课题研究的框架下，学校提出了“依托丝绸文化，优化交往体系”的理念，对学校德育活动的实践内容、形式、评价进行改进。在六年的实践中，虽然德育活动的形式和育人氛围得到改善，但育人目标还主要停留在学生外在的品质上，学校、教师的教育目的性非常明显，学校的德育还只停留在非强制的改造阶段。如何让德育真正落实到学生自我成长的过程中，我们认识到德育需要进一步回归到人，从人的关系性出发去建构学校的德育生活，这成为盛泽实验小学德育研究新的出发点。

哲学家马丁·布伯提出了“关系先于实体”的论断，认为“人的本质不是从集体主义去把握，也不是从个人主义去把握，而只能从人与人之间的关系领域中去把握”。也就是说人在本质上是一种关系性存在。从人的关系性存在反观学校教育，我们有立德树人的崇高目标，但往往将这些道德目标直接化为道德知识和道德理论。学生个体德性的形成和积淀是脱离其生活经验的，这种道德教育的功能和作用也自然会化为虚无，甚至可能成为一种异化物。每个学生都希望在自己的群体中得到同伴关注、同伴认同和同伴接纳。因此，我们需要一种基于伙伴、基于关系改变的全新的德育实践样态，它将改变以往学校育人环境，德育文化灌输或改造式的单线传递模式，将教育的原点回到儿童立场，将教育的终点指向学生个体道德之树的生长。(www.daowen.com)

2013年，盛泽实验小学开展了“小学伙伴式德育”的创新实践，这是一种立足于关系转变的德育实践新样态。让儿童学会处理人与人之间的关系，形成良好的伙伴关系，进而以伙伴关系展开道德教育，借此重建儿童的道德成长方式，将教师角色定位于儿童的伙伴，并把这种伙伴关系扩展到家庭和社会。以此改变过去异化的道德教育生活，把冷冰冰的道德说教变成具有人性关怀的道德成长、道德对话、道德共享，建构起更加富有吸引力的道德生活。