课堂是德育的主阵地，课堂教学是德育的主渠道。课堂教学通过以理、以情、以体、以美等多维育人方式，以及无所不在的资源载体和全息式育人环境，既能多角度开展价值观教育，又能具体化为生动多元的育人实践。德育只有进入学校教育主阵地，融入学科教学主渠道，才能真正抓住学校教育的牛鼻子，使学校教育育人为本、德育为先的作用得到全面和充分发挥。因此，德育内容进教材后，第三个转化至关重要，即将这些内容转化为符合学生认知规律的课堂教学内容，通过恰当的课堂教学方法，入学生之脑、入学生之心，成为学生的内在品德。

2018年底，以上海市特级校长周国正领衔的“上海市德育管理与研究实训基地”为主体，基于项目一期和二期研究，项目组开展了“中小学一体化德育课程跨学段学校实证研究”，项目组组建了3个跨学科研究实践团队、4个跨学段研究实践团队，并确定了四省两地共27所学校作为项目研究实践基地，开展学科德育教学实践与研究，旨在将一期、二期相关研究成果转化为教学实践，为小初高德育课程一体化育人积累思想资源、实践素材，让学科体现育德，让教学促进育德，让教师学会育德。

项目组先对学校学科德育现状进行调研分析：一方面调研学校学生在“政治认同”“国家意识”“人格养成”“文化自信”方面的基本状态与水平，剖析当下学生思想道德发展中的新情况、新问题、新矛盾；另一方面梳理学校在提高学生思想道德素质方面的举措、经验与难点，全面了解德育课程一体化建设在学校中的实施概况，在学科贯通和学段衔接的价值性、科学性和适切性等方面取得有用经验。2019年12月27日至30日项目组前往陕西龙岗中学进行调研形成的调研报告是现状分析的重要成果之一（见本书调研部分）。(www.daowen.com)

随后，项目研究实践基地学校围绕学科德育开展行动研究与案例研究，既有针对同一个学科、同一个单元、同一篇课文的不同的教学策略与方法的实践研究，也有针对不同学科、不同学段、不同单元的整体性教学策略与方法的实践研究，边实践、边研究、边总结，形成相关研究报告，探索一体化落实学科德育教学内容的教学体系，挖掘教学资源，创生教学策略。

深入探索大中小学德育一体化课程建设研究是加强和改进学生思想政治工作和学校德育工作的应有之义和必然要求，对全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人具有重要的战略意义和现实价值。从将“德育要求”转化为“德育内容”，到将“内容体系”转化为“文本呈现”，再到将“文本呈现”转化为“入脑入心”，大中小学德育一体化课程建设研究的实践路径及取得的理论与实践成果说明，做好顶层设计和做实学科德育是学校德育实践有效实施、立德树人根本任务有效落实的重要经验启示。