(一)学习动机缺乏

理想与现实的差距

小林在高中时是个遵守纪律、学习成绩良好的学生。刚上大学时她很有雄心壮志，立志一定要在大学里混出个样儿来。但她的志向是模糊的、笼统的，具体应该怎样去做，她没有想那么多。她虽然选了自己喜欢的专业，但仍然很失望，甚至有些气愤。大一的课都是基础课，不太合她的胃口。她原来憧憬的大学课堂，是充满知识、智慧和艺术的，教材博大精深、新颖独特，教师才华横溢、幽默风趣。而现在，她发现教材不少是二十年前编的，陈旧乏味，老师讲课也呆板枯燥，毫无激情，更谈不上睿智深刻，课堂上冷冷清清，不少同学逃课。有的人即使在教室，也在看课外书、写信、打瞌睡。她很无奈，自己喜欢的专业就是这个样子，她不知道该追求什么，觉得很没劲，没有学习热情，无所事事，就经常在宿舍里睡觉。直到期末考试，她有两门未及格，才像被泼了盆凉水，清醒过来，痛下决心自己再也不能这样了。

案例当中小林的表现是典型的学习动机缺乏，学习动机缺乏者还有其他多种表现。

(1)容易分心，注意力差。不能专心看书，不能集中思考，兴趣容易转移。学习肤浅，满足于一知半解。行动忽冷忽热，情绪忽高忽低。

(2)厌倦情绪。对学习冷漠、畏缩，常感厌倦，对学习生活感到无聊，在学习中无精打采，很少享受到学习成功带来的快乐。

(3)缺乏学习方法。不注意摸索学习规律，缺乏正确的学习策略和方法，学习能力弱、效率低、效果差。

(4)缺乏自尊心、自信心。感觉自己搞不好本专业的学习，自己对所学专业提不起兴趣，经常拿“我这方面天生就不行”的话来安慰自己，因而学习成绩搞不好也不觉得丢面子，成绩不及格也不在乎。

学习动机缺乏者在生活上表现为：懒散、惰性大；不遵守纪律，经常旷课和睡懒觉；对吃喝玩乐情有独钟，整天沉溺于下棋、玩扑克、搓麻将、跳舞、看电影、逛商场、上网聊天、谈恋爱等；乱花父母的血汗钱而心安理得，无端浪费大好时光而无动于衷。

学习动机缺乏主要是因为学习动机不正确，社会责任感不强，价值观念不强，学习态度不端正，学习毅力不强，对专业不感兴趣，对自我的学业期望不足，学业自我效能感低。

(二)学习动机过强

刘婷(化名)今年已经大三了，一直优秀的她一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，她的父母都是高级知识分子，在他们的言传身教下，刘婷从小就知道努力与奋斗。在大学，她进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，二年级通过英语国家六级和托福考试，为将来出国留学做好准备；三年级入党，使自己的政治生命有所皈依；与此同时锻炼自己在各方面的能力。于是，在大学刘婷像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为她相信：付出总有回报。但是她却发现离自己的目标越来越远，忽然怀疑起自己的学习能力，感到自己在学习上的优势荡然无存，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，忽然担心起来，不知如何是好。(www.daowen.com)

心理学家认为，中等程度的动机对学习行为具有最佳的效果。动机过强和动机缺乏一样，都会降低学习效率，而且更容易导致心理的困扰和生理的不适。绷得过紧的弦有断裂的危险，而动机过强有导致心理崩溃的可能。案例当中的刘婷就属于学习动机过强的一类学生。

学习动机过强的表现一般有：过于勤奋、争强好胜、情绪紧张、容易自责等等。

学习动机过强和动机缺乏一样，是在个体、家庭、学校、社会等因素的共同作用下产生的。造成学习动机过强的直接原因主要有以下几点。

1.设置过高的目标

动机过强者往往无视自身条件和现实状况，设置一个可望而不可即的目标，让自己终其一生都无法达到或难以达到，从而导致对自己过于严格、过于苛刻。

2.不恰当的认知模式

学习动机过强者往往拥有这样的认知模式：“只要我付出了努力，我就会获得成功。”把努力勤奋作为成功的唯一条件，而努力是成功的必要条件，不是唯一条件。正确的认知模式应该是：只有努力才有可能成功。

3.他人不适当的强化

和动机缺乏者不同，动机过强者往往会受到家庭、学校社会的肯定和支持。人们会称赞他们学习劲头足、勤奋、有出息，从而对他们进行了不适当的强化，使他们看不到动机过强的危害，反而愈演愈烈。

除此之外，严厉的家庭教养方式和父母的过高期望，也往往导致子女的学习动机过强。