武术教学除具有一般体育教学的特点外，还具有以下几方面特点，这同时也是武术教学中的着重点[8]。

一、重视武德思想教育

武德是习武者必须具备的道德品质和行为准则。武术教育历来重视“武德”，以“尚武崇德”作为教育的基本原则之一，培养学生尚武崇德的精神。习武者在坚持不懈的武术锻炼中，体魄不断强健，攻防技术不断提高，这是“尚武”能培育“自强不息”精神的体现。武术传习中，强调武德教育，要求习武者具有手德、口德、公德。也就是说，习武者不以武力伤人，不以语言中伤他人，不做扰乱社会治安的事。武术教学要结合武术的特点及教学规律，首先重视对学生进行武德教育，明确习武目的，端正学习动机;培养学生虚心好学、刻苦磨炼的学风;继承尊师爱生的传统习尚，加强遵纪守法的道德教育。

二、注重以领做为主的直观教学

在武术教学中，学生常遇到的是“三多”问题。一是动作数量多，如不同风格的拳术与器械，每一套都由十多个或数十个动作所组成;二是方向路线多，变化多，往返折叠，左旋右转，路线复杂;三是每个动作所包含的因素多，如手、眼、身、步的协调一致，内在的精、气、神与外部的形体动作紧密结合。此外，动作之间的前后衔接、连贯和节奏等，都给教学带来一定的难度。因此，教师要注重直观的演示，多以领做为主，使学生通过反复练习较快地掌握动作。

三、结合攻防技术进行讲解示范

武术的套路动作一般都具有攻防含义。在教学中，教师应结合攻防含义进行讲解示范，使学生明确动作的用法，加强对动作的理解，提高学习武术的兴趣，有利于学生正确掌握动作和培养攻防意识。

四、强调动作规格，突出劲力和精神

武术教学中，学生初步学会套路动作后，教师应进一步要求动作要做到工整、准确，强调动作的规格化、标准化，要使学生明确具体动作的规格和要求。除了方法明确之外，还必须突出劲力和精神要求。武术的一拳一腿、一招一式，如没有劲力，就不能很好地体现武术的技击特点。另外，在掌握外部形体动作的过程中，还应注重手眼配合与内在精神表现力的培养。精神状态不仅体现在攻防动作中，而且要贯彻在整个运动过程中，这样演练套路才有气魄。(www.daowen.com)

[1]〔1〕 花妙林.谈谈高校体育教学中简化太极拳教学方法［J］.上海师范大学学报，2000，2:162-165.

[2]〔2〕 荣昕，李楠，王伟.浅析武术教学中的示范法［J］.消费导刊(教育时空)，2009，5:171.

[3] 花妙林. 谈谈高校体育教学中简化太极拳的教学方法［J］.上海师范大学学报，2000，2:162-165.

[4] 花妙林.浅谈武术教学中提高套路动作记忆能力的几种方法［J］.上海师范大学，2000，10:137-139.

[5] 樊临虎.体育教学论［M］. 北京:人民体育出版社，2002.

[6]〔1〕 傅银鹰，王国凡. 论武术套路技术的教学步骤［J］. 四川体育科学，2003，4: 81-82.

[7]〔2〕 杨延山. 武术套路教学的步骤方法与要求［J］. 科技致富向导，2011，5:64.

[8] 花妙林. 构建高校武术《段位制》课程教学模式的研究［D］. 华东师范大学，2006.