一、《中国武术段位制系列教程》于2009年正式启动

“关于《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究”是由国家体育总局武术研究院和教育部体育卫生与艺术司联合组织的一项课题，已获准立项为2009年国家体育总局体育哲学社会科学研究项目。

“关于《中国武术段位制系列教程》的学校教学指导方案研究”第一次课题工作会议于2009年6月27～30日在北京国家奥林匹克公寓会议室隆重举行。在为期两天的工作会议中，通过大会报告和分组讨论的形式，对《中国武术段位制系列教程》的内容形成了较为统一的意见，这也标志着《中国武术段位制系列教程》的正式启动。此次研究工作会议对于学校武术段位制教学内容作出了明确的指示并建立了统一的标准(图2-2-1)。

图2-2-1 课题开题仪式

1. 关于课题组织网与研究内容 总课题组下设长拳、剑术、短棍、趣味武术课题组。各子课题组分别在华北、华南、华东、华中、西北、东北、西南7大区域设立区域研究小组，共计28个区域研究小组。同时，长拳、剑术、短棍的区域研究小组再分别建立6个教学点，共计126个教学点;趣味武术区域研究小组共建立7个教学点。总课题组共计设立133个教学点;在人员配备方面，每个教学点原则上安排2个教学人员，总计266名;4个项目课题组可各自安排1名秘书(图2-2-2)。

教学指导方案的总体框架内容包括教学拓展内容、教学进度、常规教学方法与特色教学方法、教学重点及相应教法、教学难点及解决方法、考试的内容与形式、课后作业及注意事项等7部分内容。

图2-2-2 《中国武术段位制系列教程》华东地区教学实验学校授牌仪式暨教学通段展示

1) 关于试点对象的选定

(1) 试点学校:可以根据试点要求，就近、就便进行选择。

(2) 试点年级:四段选综合大学武术专项班二年级，五段选二级体育学院武术专项班二年级，六段选体育专科学院武术专项班二年级。

(3) 试点人数:每个试点班人数依学校具体情况自行确定，试验结束时班级实际上课人数不能低于初期确定人数的90%。

2) 关于教学人员的选择:试点教学人员必须为武术专业毕业生，任课教师如果不是本校教师，应安排1名本校教师随课作为管理与辅导人员。

在总课题组下成立“拓展研究组”，负责试点教学内容的健身价值、社会价值的研究，以及改革锻炼器械和开展隐性教材的研究。

3) 注意事项与相关措施:长拳、剑术、短棍、趣味武术课题组依据项目内容分别核算各自的教学总学时数;每个项目不同级段的学时数量应依据具体的教授内容而确定;在同一项目、同一级段的教学过程中，不同教学点应当保证教学时数的同一性和教案的同一性。

在试验过程中，教学人员须以教程的文字内容为标准，不能随意改动技术动作;剑术、短棍以及趣味武术研究组所使用的各种器械，由各个子课题组购买;教学试点单位可以向中国武术研究院申请挂牌“中国武术段位制( ××)教程教学试验单位”。

教学试验点应至少拍摄一次完整教学课，其教学课不能为复习课。此外，教学点还要完整拍摄最后的考试全过程;考试人数如果达不到初期确定人数的90%，该试验点教学视为无效。(www.daowen.com)

教学试验结束时，通过考评并达到标准的学生，均报中国武术协会备案，获得相应武术段位(一至三段);获得段位的学生，只需交纳工本费用。

2. 新周期推广段位制武术教学工作全面启动 在2013年12月第七次全国武术工作会议上强调新周期的全国武术工作任务得到明确。国家体育总局武术运动管理中心需落实《武术段位制推广10年规划》的各项任务，用10年时间全面展开武术段位制的推广与普及工作。在时间安排上，2年试点，5年普及，3年巩固;在空间布局上，划分学校推广、社会推广和国际推广3个类别。目前，以构建武术段位制全民健身公共服务体系为基础，还在实施整合资源多渠道开展境外武术段位制推广为突破口的战略目标。

在新周期，武术运动管理中心将加快武术师资骨干队伍培养，推动武术段位制进校园。武术健身操、段前级趣味武术和段位制长拳教程将列入全国中小学教学计划，有关体育学院、师范院校和综合大学，将武术段位制项目列入教学大纲，纳入教学计划。武术运动管理中心还以武术研究院为核心建立专家网络体系，形成武术科研的良好机制，同时重视加强历史文献的鉴定与应用，实现文化传承和非物质文化遗产保护常态化。

武术运动管理中心按照国家有关领导的指示和体育总局的具体部署和要求，进一步做好武术的国际推广工作，为国家对外文化交流和祖国统一服务。该中心将研究规划在各国武术协会和孔子学院推广武术段位制，并继续做好武术申奥工作，为进入2024年奥运会做新一轮的冲刺。

在新的工作周期里，武术运动管理中心还将重视信息公开，建立公共交流平台，拓宽宣传途径，通过高度重视制度建设，提高依法治理和分类指导水平。

二、《中国武术段位制系列教程》全面进入高校武术课程

多年来，高校武术教学改革的思潮层出不穷，特别是《指导纲要》颁布后，教学形式、教学手段更是百花齐放、百家争鸣。在这个改革大浪中，许多高校借《中国武术段位制》出台之机，掀起了武术段位制教学改革活动。目前，全国各高校都拟将《中国武术段位制系列教程》纳入武术教学计划之中。在上海、北京、重庆等地已相继成立了高校中国武术段位制考评委员会，众多高校已经实施或部分开展了《中国武术段位制系列教程》的教学。然而真正实施武术段位制系列教程课程教学的高校却不多，其原因众多。但在上海，复旦大学武术专项课在《指导纲要》精神的指导下，2002年率先试行了武术段位制课程教学模式。经过了1年多的实践，有551名学生参加了通段教学赛(参与率80.91%)，分别获得了一、二、三段，通段率达93.28%。实验证明，新模式反映出高校武术教学引入《中国武术段位制》后，课程教学运作性强，学生乐于接受，教师的个人特长和技能得以发挥，拓展了武术教学功能。

然而，武术段位制教学在有些省市与地区开展得仍不够理想，甚至半途而废。例如，在某些省部分高校武术也实施了中国武术段位制课程教学，虽说已成为高校武术课程教学改革的研究方向，但在实施中遇到了诸多问题如:宣传力度不够，武术管理部门没有将此项工作落到实处，段位制教学活动的开展没有得到学校足够的重视，高校领域没有评审机构，教师对课程定制毫无参照等。

目前，全国越来越多的高校在为构建武术段位制课程教学模式相互间“取经授道”，为酷爱武术运动的学生提供一个展示的舞台，如湖南、河南、安徽、新疆等地部分高校已经开设了武术段位制教学。近年来，在上海，复旦大学、上海海事大学、上海外国语大学、上海大学、上海应用技术学院、华东理工大学、立信会计高等专科学院、上海外贸学院等数十所高校也相继开设了武术段位制课程教学。在这种形势下，有关部门总结了由笔者所创建的复旦大学武术专项课实施段位制课程教学模式的成功经验，拟探索出一条能适合高校武术段位制课程教学模式的新路子，使这种模式进一步得到拓展与完善。正如《指导纲要》中所指出的:力求做到民族性与世界性相结合，弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。高校武术课程教学模式需要被打造成继承与弘扬民族传统体育文化的课程，同时要达到《指导纲要》对课程发展所提出的目标:积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平;能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。这为课程改革指明了方向。因此，高校引入《中国武术段位制系列教程》是极其适合的，它给广大武术爱好者，尤其是毫无武术基础的大学生们，既能学习武术的技术和技能，又能接受武德、武礼的民族文化与精神教育提供了入门的机会。而且，还为高校武术教学增添了一种新型的教学方法与手段，为培养学生终身锻炼能力与习惯，实现高校体育教学社会化服务打下基础。此外，由于国外有关武术段位制课程及教学模式等方面的研究尚无人涉猎，《中国武术段位制》的出台更是引起了国际武术界的关注和兴趣，这为中国武术走上国际舞台起了很好的引领作用。

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