俗话说：没有规矩，不成方圆；古人云：预则立，不预则废。美国人本来不太注意计划性，而讲灵活性，但于1985年却提出一份详尽而长期的《普及科学——美国2061计划》（注：魏国栋：《美国2061教育计划进展情况》，《课程教材教法》1991年11期。）。该计划是数百名科学、数学和技术方面的专家多年心血的结晶，探讨了美国少年为了适应下世纪科技和社会的发展变化，需要在中小学掌握的科学、数学和技术方面的基本知识、技术和态度。英国政府也于1985年总结以往的经验，提出了改进和加强本国以后中小学科学教育的十项原则，其实也完全可以作为科学课程开发的指导原则。这些原则是：（1）广博性。向所有学生传授整个科学体系的主要概念，介绍技术的应用和科学对社会的影响，讲授一系列科学技能和掌握这些技能的过程；（2）平衡性。使所有的学生在整个义务教育阶段连续学习全部主要科学教育课程，所有的科学课程都应当在科学知识的获得和科学方法的实践两者之间取得平衡；（3）关联性。科学教育应该十分重视利用学生日常生活的经验，尽可能有效地使学生做好成年后的准备和就业期间的准备；（4）差异性。科学教育应该适合学生的能力，既为所有学生提供广泛的，均衡的科学实际经验，也要对最有才华的学生提供现有最高标准的科学教育；（5）均等性。科学教育应该给予男生和女生真正平等的机会，特别要积极寻找办法，使女生对那些感到厌烦的科学课程感兴趣；（6）连续性。要注意中小学和其他各类教育机构科学教育的联系和连接；（7）加深性。所安排的课程应该使学生理解力和其他能力加强，这一要求对所有中小学都适用；（8）互利性。在小学应当把科学课程的教学联系起来，使科学教育有助于其他学科的教学，也使其他学科的教学有助于科学教育；（9）实践性。科学是一门与实践密切结合的课程，在各阶段的教学中都应当强调实践，并重视调查和培养学生解决实际问题的能力；（10）受评性。要通过校内外的考核对科学教育的进展和结果进行评价，以便改善以后的科学教育。(www.daowen.com)