（1）对教师、校长及教育教学管理人员的培训工作任重道远。尽管对教师和校长及教育教学管理人员的培训取得了一定的成绩，但是培训更多地集中在学历达标和课程教学实录观摩上，而对教师的实际教学技能，对教育教学管理人员的教育技术理论和技能方面的培训比较少。必须认清，教育技术的理论和技能、教育管理的理论和技术是当前教育尤其是基础教育发展中至关重要的一项培训任务。

（2）软件开发仍存在很多问题。通过远程教育方式发送的软件在品种和数量上还远远不能满足需求，还没有形成一个健全的软件开发、管理与发行的机制。除此，软件的质量还需大幅度提高；直接进入课堂成为教师的教学素材和学生的可选学习资源比较少；对软件使用的教学研究和使用培训还缺少重视；软件的使用效果还远没有起到它所应有的作用。

（3）远程教育作为学校教育的一部分、一种补充或一种并行的可选的教育形式在我国只是初露端倪。我国的广播电视大学成立于1979年，到今年正好有20年的历史。它主要作为高等教育的一种补充，提供专科学历的教育，“专升本”正在试行。目前，清华、浙大等4所普通高等院校正在试行远程高等教育，尽管我国远程高等教育的发展局面呈现出繁荣的迹象，但是，和英国开放大学“教育质量等同于正规大学”、印度英迪拉甘地开放大学“提供文凭、证书、专科、本科、硕士和博士学位”等相比，我国远程高等教育似乎也不容乐观。(www.daowen.com)

同时，我国利用远程教育促进基础教育的工作，尤其是在第三条途径方面，应当说仅仅是个开始。远程教育要成为基础教育的一种可选的教育形式，其繁杂的管理体制和运行机制等在很多方面需要向有经验的国家进行学习和考察，并结合中国的实际，走出一条有中国特色远程基础教育的发展之路。

当前，利用远程教育促进全民教育是世界教育发展的一个热点。我们国家的广播电视大学受到世界远程教育的瞩目，其办学模式在世界上也是独特的。但是，各国远程教育的开放程度，其涉及的学历、学科、年龄等范围都在不断扩大，对于我们国家的远程教育只局限于专科、本科的现状无疑是一个很大的挑战。更何况，在远程教育促进基础教育方面，我们做得更显得十分有限，很多领域和途径需要重新开辟，可谓机遇和挑战同在。