在“写作与交流”课程的设计与实践过程中，我们对于当代大学尤其是理工科大学如何办好通识教育有了一些切身的认识，对于通识课程教学也有一些粗浅的看法。

第一，通识课程需要结构化。通识教育课程体系的各板块内容不同、要求不同、教学定位也不同。有的侧重必备、基础的知识体系，譬如数理化的通识课程；有的侧重思想和素养的熏陶与思维的提升，譬如中外经典和一般文史课程的导读和讲解；有的侧重普遍、基本的能力训练，“写作与交流”就属于这一类，这是必须具备和强化的基本能力。这一类课程不应该是“任选”，而应该是通识“必修”。理工科大学的通识教育是一个系统工作，对各类不同性质与特点的课程应作全局性的结构化设计，打破以往人为设置的文、理疆界，走出“孤岛”^[5]，以培养跨学科的文理通才为导向，因课施策，加以分类要求和考核。

第二，通识课程需要系统化和专业化。我校“写作与交流”课程实践的初步经验证明，通识课程建设是一个关涉教育管理者、教师和学生三大群体的系统、专业的工程。其中，学校领导和各相关部门的重视、理解和支持是重要前提；开课单位教学管理者对课程的严格论证、精心设计与细化组织、过程跟踪、同步管理是保障；任课教师的专业化程度与自身教育质量是关键；对学生情况和能力需求的精准把握是基础。近些年来，一些院校陆续开始意识到通识教育的必要性与紧迫性，而下一步需要努力探索的，或许就应当是如何结合学生的实际需求和培养计划，系统化、专业化地开设一流的通识课程，对学生实施高质量的通识教育了。

第三，通识课程教育同样也需要分类化和个性化。通识课程由于教学目的、内容和要求的不同，既有基础知识课、素养课，也有严格的能力训练课。要根据不同的课程特点设定不同的课程定位要求，确定选修还是必修等。正如耶鲁大学通识教育的两大要求——“学科要求”（area requirement）与“能力要求”（skills requirement）所揭示的那样^[6]，通识课程不仅仅是课，更是现代大学创新型人才培养的重要环节。在课程建设的过程中，应努力开展与教学相关的学术研究，同时体系化地、主动地打通课堂内外，使课程获得多方面的生长点，逐步走出课堂的阈限并形成属于不同课程系列自己的课程个性和教学标准。这不仅会有助于任课教师的职业素养，能力提升和专业晋升，也会大大增强其职业归属感和成就感，而且这无疑也是关涉通识教育课程创新和长远发展的战略性思路。

“Growing Writing”：Writing for Communication，and Growing through Writing—Design and Practice of“Writing and Communication Skills”at SUSTech

Yang Guo　Chen Yuehong　Li Lan

Abstract：Over the past years，there has been obviously a common tendency in the general courses of college writing inmany Chinese universitieswhich we can call“nothing but teaching．”Almost all these writing courses can't get satisfactory results because they lack the deep understanding of“learning”and the correct recognition in teacher's role in“teaching”as a subject．The design and practice of SUSTech's general required course“Writing and Communication Skills”proved that，in order to assure the teaching effect of the writing course，it is necessary to understand the actual expectations aboutwriting of the education administrators，teachers，and students．Never can we forget to give the writing course a clear and definite position，emphasize that it is not a kind of knowledge teaching course which aims at teaching the learners all of the basic qualities and every genre，but a skill training course which pursues the practical abilities，takes communication as the orientation ofwriting，and tries to help the learners form an object consciousness aswell as foster their writing capabilities．Thus，the structural，systematic，professional and individual academic goals of the“collegewriting”as a kind of core general required course may possibly be fulfilled．

Key words：“Writing and Communication Skills”；general course；skill training；growing education(www.daowen.com)

【注释】

[1]本文为国家社科基金重大项目“国民语文能力研究暨测试系统分类建设”（15ZDB081）阶段性研究成果。

[2]杨果，南方科技大学人文科学中心副教授，“写作与交流”课程教研室主任；陈跃红，南方科技大学讲席教授，人文科学中心主任，人文社会科学学院院长；李蓝，南方科技大学人文科学中心讲席教授。

[3]潘涌、水小琴：《美国母语写作教学的价值取向、设计特点及其启示》，《比较教育研究》，2009年第7期。

[4]陈跃红、蓝海、黄子民：《从“少年”成长为“青年”——现代大学本科书院导师制的教育使命》，《大学（研究版）》，2018年第Z1期。

[5]蒋海宇：《文科必须走出“孤岛”——专访南科大人文中心主任陈跃红》，《科技日报》，2018年10月19日。

[6]Yale　University，Distributional Requirements，http://catalog．yale．edu/ycps/yale-college/distributional-requirements/．2017-10-27，最后浏览日期：2018年12月31日。