过往的大学通识类写作课教学效果之所以不太好，原因之一正是缺乏学校领导坚定有力的支持。一旦写作课要开成必修课，势必占据培养计划中专业课程的学分。这一点如果没有学校领导层面的支持是很难达成共识的。近年来已经开出的这类本科课程，如清华大学的“写作与沟通”、浙江农业大学的“大学写作”等都是由学校决策并亲自参与筹划才逐渐推进的。我校“写作与交流”作为通识必修课的大胆设计与成功开设，与校领导层的果断决策与全力支持密切相关。从校领导、教学工作部到开课单位——人文科学中心，每一个与课程相关的校内部门都为这门课程“开绿灯”，从而为课程在2018年秋季学期的正式铺开和推进创造了良好的环境条件。

譬如我校校长陈十一院士就曾经在校内外多次重要会议上反复强调文科发展和人文通识课程的重要性。他认为“没有好的人文教育的理工科大学，培养的只是匠人之才，而不是学科和行业领袖”。为此，在南科大通识写作课的构想、论证过程中，陈校长不仅亲自过问，而且指示相关部门从人力、设备等各方面鼎力支持，还亲自敲定了课程的中英文名称“写作与交流”（Writing and Communication Skills）。

针对当前理工科大学生人文素养匮乏、写作和表达能力不足的普遍现象，人文社会科学学院院长陈跃红教授从北京大学来到南科大之后就曾经多次在大学的院系领导会议上强烈呼吁，要求必须尽快改变这一局面。(www.daowen.com)

事实上，南科大的生源从一开始就比较优质。在国内两千多所院校中，南科大学生的高考入学分数近年都位居国内前二十名左右的位次。尽管如此，不少学生在给教师写电子邮件时不懂基本的格式和礼节，撰写计划和报告时往往词不达意，写论文也常常结构不清和逻辑混乱。许多老师都反映，给学生看作业甚至给研究生看论文时，要花很多的时间去帮助学生梳理文字和逻辑。

凡此种种，已经严重影响到学生们的专业学习、科研参与、出国深造及未来职业发展，进而影响到高校人才培养质量的整体提高。为此，从两年前开始，人文科学中心就已经开始系统设计系列写作课程，组织师资力量先后开设了“各种文体写作”“诗词格律与古诗词写作”“科幻创作”等人文选修课程，要求每一门文科通识课程在结课时，学生都要完成一篇论文的写作任务，并在此基础上，人文科学中心开始积极构思、设计面向全校本科生的中文写作类通识必修课程。2018年，包括清华大学在内的国内理工科大学纷纷讨论和决定要增开写作类课程，加大对大学生汉语写作和交流能力的训练。于是我校在较为成熟思考的基础上果断抓住了这一契机迅速决策，促成了“写作与交流”这门通识必修课程被列为改革重点加以推进。在此期间，包括南科大教学指导委员会和教学工作部在内的各部门为写作课的开设提供了人员引进、课程、教师、资金规划的优先安排。应该说，学校领导的战略眼光和各部门的全力支持，为“写作与交流”课程的成功开设提供了坚实的后盾支持。