写作能力培养对目前的中国大学而言是非常紧迫的课题，加大师资投入，开设专门的写作课成为近年来的主要趋势。例如，清华大学的目标是建设有25名专职教师的写作课程（课程名：“写作与沟通”），小班授课，并且计划实现新生全覆盖，课程模式是从不同主题切入，引导学生循序渐进地展开写作学习。南方科技大学开设了关于成长写作、古诗词写作、科幻类文学作品写作等方面的课程（课程名：“写作与交流”），一方面锻炼学生基础表达能力，让学生在日常沟通与交往中学会运用更得体的表达；另一方面也充分满足学生对不同类型写作的兴趣，培养他们的各种写作能力。上海科技大学的写作课聚焦于批判性思考与写作（课程名：“批判性思维与写作”），视写作与思考为密不可分的环节，通过写作来促进思考。

目前类似上述的写作课已在不少大学开设，在此无法一一列举，总而言之，它们的共同特点和趋势是得到了校方的重视和大力支持，同行之间都在持续关注写作培养在各个高校的进展和具体操作模式。这意味着中国大学已经越来越清楚地意识到写作在学生学习能力中的核心地位。

收集国外大学的情况，尤其是了解美国成熟大学的做法，可以看到写作课历史悠久，早已在很多大学中生根，形成了某种文化。目前哈佛大学（Expository Writing Courses^[3]）、耶鲁大学（Writing Courses，WR^[4]）、斯坦福大学（Program in Writing and Rhetoric，PWR^[5]）等著名大学都有专门的写作课以及辅导机构，他们都认定这是大学里非常重要的环节，哈佛、耶鲁更是自建校以来就有相关课程。

综合而言，国外大学开展写作指导有以下几方面共同特征：

其一，几乎所有学校都有一年级学生必修的写作课，这无疑预见了写作对学生大学生活的深远影响。资料显示，学术性表达是哈佛、耶鲁等学校的共同关切，这种学术性表达的内核主要体现在一个人有没有掌握很好的论证能力，即如何通过阅读文本提出有价值的问题，如何围绕特定问题展开讨论，如何提供恰当的论据以阐述自己要表达的观点。

其二，主张写作能力的循序渐进式提升，对写作课程进行分级设计。(www.daowen.com)

通常这类写作课程不会直接对学生提出特别高的要求，而是在一个学期内让学生由短及长，由简单到复杂地尝试不同程度的习作，并在这个过程中逐步体会自己需要在哪些方面有所改进。斯坦福大学的课程设计为我们提供了这类课程的范例^[6]：第一步的写作聚焦于学术性论证需要具备的基本要素；第二步的写作帮助学生进一步地发展和展示（以口头报告形式）相关的能力，通过展示总结存在的问题来进一步调整和改进。

上述设计方案较为合理，因为写作是一项需要反复琢磨、推敲的活动，写作能力培养重在磨炼，几分耕耘，几分收获。事实上不能期待学生修了一门课之后就掌握了所有的写作技能，最重要的是要帮助他们建立自信，让他们通过一定的写作训练体会到写作能力是可以提高的。就此而言，我们要做的是让学生感受到自身写作能力的变化，以及这种变化对他们的影响。

其三，设置专门的写作辅导部门，这些部门开展各种活动，承担课程以外的辅导功能。如写作中心、语言中心、自学中心等部门是国外大学的标配，这些部门为学生提供各类写作辅导和支援，在学生自学过程中发挥了重要作用。

除开设一些常规课程外，写作辅导部门因应学生不同需求提供灵活多样的服务。通常，这些部门有独立的空间，提供大量线上线下自学资源。此外还会因应各种需求开设专题性写作工作坊，一对一指导也是普遍提供的服务。例如，芝加哥大学的一对一写作指导^[7]由一些有成熟经验的写作者（College Core Writing Tutors）提供，他们通常是经过系统性训练，有能力去指导别人的高年级同学或年轻教师。

总而言之，我们会看到国外大学在写作指导方面的配套举措普遍比较齐全，学校早已形成重视写作的文化，相对而言，国内大学起步较晚，但重视程度正在逐渐加强，许多大学都在思考整体上提升学生写作水平的方法和途径。