建设专门的通识教育中心或写作中心是国内外高校推进通识教育的共同选择，一支专业的师资队伍对于建设写作课来说是十分重要的。清华大学之前的试点工作面临的困难之一就是师资水平问题，名教授的课程规范性和统一性不容易做好，外聘教师的人员流动性大，研究生助教的教学能力和层次也难求齐整，只有依靠专职的写作教师才能彻底解决师资问题。在此背景下，2018年7月，清华大学正式成立了写作与沟通教学中心，由中文系刘勇教授和历史系彭刚教授担任课程负责人，并计划组建由25个教学系列教师组成的专职团队，同时鼓励各院系的教师广泛参与。

写作中心的教师团队应当具有下面这些特点：业务专门，背景多元，动态发展。这个岗位挑战很大，工作量很重，写作中心教学系列的教师一个学期承担4个课堂，每个课堂2个学分，课堂讲授和课堂研讨交替进行；任课教师对每篇文章的草稿开展一对一面批指导，与学生单独面批不少于半个小时；集体讨论作业有等级等要求，必须要求教师承担专门的业务工作。按照前期对写作课的规划，课程主题应具有多学科、多维度属性，如果教师团队具有多学科、多专业的学术背景，对于将来的课程体系建设和写作主题的拓展都是十分有利的。因此，清华大学在专职教师招聘过程中也重点考虑了学科背景的因素，不仅招聘写作相关专业的教师，也招聘那些来自理、工、文、法等其他专业但具有写作课教师基本素养的教师。此外，由于教学工作的特点，写作中心也期望教师团队未来能够保持长期的改革活力和学术发展，在写作教学基础上不断培固自身的学术素养，从而反哺课程和团队建设。另外，写作中心还尝试建立了定期研讨和集体备课机制，就一线教学过程中的疑难问题和进度把控进行及时交流和调节。(www.daowen.com)

同时，写作中心还建立了很好的教师培训机制。有关写作课的教学方法，国内高校尚未完成很好的经验积累，但欧美高校已经有了成熟的教学方案和课程设计。清华大学以前都是在通识课里添加写作要求，这种课该怎么上，小班讨论该怎么上，在前期研讨时老师们仍有多极化的观点。2018年5月、9月，清华大学教务处、写作中心教师分两批前往普林斯顿大学写作中心考察，并于同年11月邀请普林斯顿大学团队到清华交流一周。在交流的过程中，普林斯顿大学的写作课教师们开设示范课，给老师做培训，与写作中心的老师进行了深入的交流。2018年11月2日，清华大学主办“写作与沟通教学研讨会”，邀请国内外11所高校的教师进行研讨，围绕写作课“教什么、在哪里教、谁来教、如何教”四个核心问题交流了经验和心得^[19]。