第一，坚持以人为本，推动孩童突出个性，全面发展。对家长而言，应进一步提高对下一代教育的认识度，但不能唯学校教育至上，应走出“万般皆下品，唯有读书高”的误区，重视孩童的全面健康发展；对于人才需求方而言，要重学历但不唯学历，在社会中起到一个良性的引导作用；对于教师而言，要培养孩童的学习兴趣，“授人以鱼还要授人以渔”，要注重对孩童自学能力及学习方法的培养，重视其实践能力的提高，提高其从多渠道获取有效知识的能力；对于学校及教育管理者而言，应端正校风教风学风，注重对学生综合素质的培养工作，彻底扭转只重学生分数的陈腐观念。

第二，大力推行素质教育，重智商更重情商与品质。贯彻国家教育方针，落实国家有关课程标准，制定出科学合理并符合中国国情的民办基础教育人才培养模式，使传统的应试教育逐步过渡到素质教育轨道上来。在教育教学过程中，提倡面向全体实施差异化教学，重视孩童智能发展的同时，更应注重其情商和良好品质的培养，使每一个孩童及早形成独立完善的人格。

第三，根据孩童成长规律，科学确定培养目标。孩童“10+3+1”素质培养目标及其评价体系分阶段地提出与实践，将进一步解决学生综合素质中隐性素质培养方案不太具体、隐性素质不好评价的问题。孩童“10+3+1”素质培养目标及其评价体系与常规课堂教学紧密结合起来，将逐步解决素质教育不好测评的问题。(www.daowen.com)

第四，细化培养目标，制定《达标手册》。对孩童“10+3+1”素质培养目标细化到年级、班级及每一个孩童，与课程教材和日常教育教学具体实践紧密结合，使孩童“10+3+1”素质培养目标成为日常教学的生态行为，定期实施检查达标情况，逐项对照，逐条落实，及时总结，直至达标，确保每一个孩童不掉队。