教材为学生的学习活动提供了基本依据，是落实课程目标，实施教学的重要资源。除了先进而独特的教育理念，还要有一支高素质、高水平的师资队伍来研发出整套的教材。校本教材是教材建设的重要内容之一。为编写校本教材，启元教育机构在国家标准课程体系的基础上，集结了国内外、省内外知名教育专家，还组织骨干教师先后到广州、北京与上海协和双语学校接受专家培训，召开小学全体教师专题会议，说明了编写校本教材的意义，提出编写校本教材的要求。各学科任课教师以所任学科《全日制九年义务教育课程标准》为基本依据，以拓展、补充“国标”教材，激发学生学习兴趣，丰富学生知识结构，使学生获得良好的情感体验为目的，以生动有趣的、与儿童生活背景息息相关的素材为内容，逐步形成了国标化课程体系和启元校本教材与课程体系。如语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、品德与生活（社会），各学科各具特色。

启元国标教材和校本教材能适合每个孩子在课堂上表现出的差异与需求。目前启元学校各学科的校本教材都各具特色，例如，语文校本教材的使用，拓展了学生的知识范围，增加了字、词、句、篇的积累，提高了学生的语言智能；数学老师编写了《一日一题》作为校本教材，其难度略高于国标教材，略低于奥数中较难的习题，形式新颖活泼，内容贴近生活且趣味性强；绿色大体育针对同一项目不同年级有不同要求，孩子们很喜欢这些游戏活动内容，增强了学生的运动智能，有益于学生身心健康；美术校本教材根据学生的爱好、兴趣、材料的方便选取等要素，选用校本教材中某些部分，填补国标教材的材料不易选取之不足，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力和空间智能；音乐校本教材主要是竖笛等乐器学习，提高了学生的学习兴趣和音乐智能；科学、家政校本教材教给孩子择菜、凉拌菜、炒菜的方法，使学生知道一盘菜的来之不易，培养了学生的动手能力和热爱劳动的良好习惯，使学生珍惜劳动成果，尊重家长、尊重厨师、尊重所有的劳动者。

背景材料5.1：启元特色课程模块

经过多年的探索和积累，启元教育机构目前开设的特色课程主要有以下几类：

1.国际视野类课程。所开设的这类课程主要有牛津英语、朗文英语、朗文科学、SSRW美国母语教程、异域文化、环球旅行、小小航海家、多元智能等。这些是启元教育立足于与国际接轨，面向未来不可或缺的素质培养目标在课程上的体现。

2.兴趣类综合课程。所开设的这类课程主要有绿色大体育、经典诵读、家政、陶艺、生活自理、安全自救自护、棋类、故事、游戏、电影、航模、剪纸、课本剧、销售、摄影、理财、艺术节等。这些是根据学生个体差异，满足不同兴趣需求在课程上的体现，在不同领域、不同层面促进了学生全面发展。目前各学科校本教材，正在配合国标教材使用，而且效果明显。

3.社团、社会实践类课程（中州文学社、啄木鸟环保协会、神农试验田、乌鸦爱心互助站、摄影、乡村体验、田野课程、动植物养殖、中原文化、情感与孝文化、未来文化、荣耻文化、励志抗挫、志愿者活动等）。我们坚持大教育观，走开放式人才培养之路。这类课程立足于使学生科学地处理人与自然、人与社会、个人与他人的关系，走出课堂，走向社会，走向自然，走进工厂，走进军营，走进科技馆，走进博物馆等，充分拓展知识获得的空间。活动前由学生搜集资料，提出问题。活动中学生带着问题，在流动开放性的课堂中，以动手、访谈、设计、想象、反思、调查、参观、考察、探究、体验等为学习方式进行学习，以这种方式培养学生发现问题解决问题的能力，提高实践能力和创新能力，培养社会责任心和满怀爱心的高尚情操。(www.daowen.com)

4.学科拓展类。学科拓展立足学科课程，紧扣课标，从教学内容的广度和深度着手进行讲授，此类课程内容更丰富，形式更活泼，教学方式更灵活，更贴近学生实际。

这些课程本身就集中体现了教学方式和学习方式的转变，为避免教学过程虚化，我们将课程的地位予以规划落实，有课表，有课时，有教材（校本教材14套26册），有教师，有教学计划，有教学方案，有作业练习。教师以指导、引领的方式教，学生以观察、发现、记录、参观、调查、研究、服务、劳动、体验、反思、感悟等方式进行学习。在这些课程中，学生与教师结成了学习共同体，教与学有机融合。这些课程带来的惊喜和收获是学科课程难以实现的，它扩大了学生视野，积累了经验，增长了才干，提高了能力，更重要的是极大地激发了学生的学习和探究兴趣，培养了性格，升华了情感，激发了创造力。教学方式转变在这类课程中得到了很好的诠释，而且它又反过来强化了各学科课程与教学方式的转变，收到了良好的效果。

三级课程在教学实践中的关键在于整合实施，否则就会出现叠床架屋或昙花一现的弊端。我们抓住教材、课时、教学计划、课后反馈、总结评比、活动保障等环节，全面落实三级课程，并及时发现问题，逐步改进、丰富、完善，形成了稳定存在、动态生成的启元课程系列。如：兴趣特长类课程，此类课程每周开设两节，每节一小时，孩子仍意犹未尽；理财课程的“小小超市”使孩子进入真实的经营活动，在活动中培养正确的消费观；“乡村之旅”吃苦夏令营，孩子们住窑洞、挖野菜、包饺子，真正走进社会生活，每一步都是体验，每一步都是成长。他们感慨地说：“回去后要告诉妈妈，我长大了。”志愿者课程培养了学生的爱心和服务社会的责任感。

除此之外，为突出启元国际化教育特色，我们还有意识地把一些国际社会知名度高的人名，经常出现在主流媒体上的地名，以及大众传播方式使用普遍的专业熟语，例如：诺贝尔（Alfred Bemhard Nobel）、爱因斯坦（Albert Einslein）、中东（Middle East）、地中海（Mediterranean Sea）、苏伊士运河（Suez Canal）、GDP（国内生产总值）、WBC（白血球）、艾滋病（AIDS）等，采取英汉对照的方式，结合作文教学等课程，以及其他教学活动向学生灌输，以便使其产生潜移默化的效果，这些内容有的还编入了我们的校本教材。

这些课程充满着生命的活力，体现着课程创新的魅力。更重要的是，我们通过这类课程的教学，不但促进了教师教育观念和教学方式的转变，而且提升了他们的知识水平和教学能力。启元教育的优势和特色也逐渐形成并一步步地凸显出来。