所谓群体（group），是指具有共同目标和一定组织结构，在心理上相互影响、行为上相互作用的人群集合体。学生群体大体上可分为班集体和非正式学生群体两种。“学生群体功能影响”教育，就是充分发挥班集体和非正式学生群体的自我教育、自主管理及自我影响作用，从而为学生提供社会化的机会，完成社会赋予的任务，满足成员的心理需要。与非正式学生群体相比，教学班或班级群体主要具有这样一些特征：（1）同质性；（2）以学习为核心；（3）平等的伙伴关系与较少的依赖性；（4）教师具有较强的影响力；（5）受外部环境影响显著。“学生群体功能影响”教育，要注重发挥班集体的功能作用，即为达到具有社会意义的目标，班集体要有共同活动的方向性，个人目标与班级目标高度一致；要形成成熟高效的班集体自我管理系统；为完成共同任务，班集体成员间要团结合作、感情相容、心心相印；班集体各成员在交往中要形成同志关系，共同遵循集体主义原则；要具有必要的组织性和纪律性。

“学生群体功能影响”教育还要注重非正式学生群体的教育影响功能。非正式学生群体是与正式学生群体班集体相对而言的，它是指由学生自发组织起来的，无明确规章，成员的地位、角色、权利和义务都不确定的学生群体。根据群体形成的原因或基础，可以把非正式学生群体分为四种类型：（1）爱好型；（2）利益型；（3）情感型；（4）亲缘型。总起来看，有些非正式学生群体的作用是积极的，有些非正式学生群体的作用则是消极的，而同一非正式学生群体，其作用可能既有积极的一面也有消极的一面。非正式学生群体可能会使学生的行为偏离正式规范，妨碍正式群体功能的有效发挥，给个体造成角色冲突。对非正式学生群体进行教育，有助于学生个性成长，有助于提高学生的社会交往能力。(www.daowen.com)