所谓赏识，是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。赏识教育以鼓励表扬为手段，它是从孩子的需要出发，以尊重孩子价值为前提，唤醒孩子的主体意识及自身发展潜能，让每个孩子真正成为学习的主人。

其实，每个孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，拥有人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。赏识是孩子生命成长中的阳光、空气和水分。无论是亚伯拉罕·林肯（Abraham Lincoln）的第一个小板凳，还是达·芬奇（Leonardo Da Vinci）画出的第一个鸡蛋，他们都是在老师真诚的赏识目光中才走向成功，成为世界著名政治家、艺术家的。

心理学研究表明：一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是引导、培养一个学生走向理想之路的金钥匙。人在受到赏识的时候工作或学习效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。赏识教育能使学生插上想象的翅膀，让学生受到赏识，学会感动，是教育的一种极佳境界，每一位教师都应该赏识他的学生。

赏识教育并不是现代的创造，而是古来有之。开教学之先河的先师孔老夫子在一次带领他的学生郊游时，就成功地运用了赏识教育。他看到泗水河在潺潺东流，引起他的深思，想到做人的道理，孔老夫子并没有说出来，而是让他的学生们展开了讨论，子路的发言有新意，他就向子路投去了赏识的目光，使子路如沐春风，借题发挥，由表及里、由此及彼地论述了做人要像泗水河那样清澈。正是由于老先生的赏识，才使子路走向了成功之路。可以说，孔子是成功使用赏识教育的先师。

赏识学生要善于鼓励孩子。即便孩子做一件事没有成功，也不表示他无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力，因此要多鼓励孩子。要多使用鼓励性语言，如“经过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”等；要多用积极性评价，如“你真棒！”“你非常能干！”“你做得很好！”等等。表扬是赏识的主要形式，对孩子来说是一种肯定和赞许，对老师和家长来说是一种情感投入，因此对表扬不要吝啬。但是表扬也不能滥用，否则孩子会感觉老师言不由衷，甚至认为老师虚伪。因此来说，表扬又是一门艺术。表扬时，要有针对性，要讲清楚好在什么地方；要重视非言语的运用，如目光、表情、姿态、动作等。

赏识学生要尊重个性差异。每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点，就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定赏识的不同，要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给予不同的鼓励和表扬，让孩子感觉到自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。特别是对一些能力差的孩子，老师和家长更应从他的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。(www.daowen.com)

赏识学生要做到及时得当。当孩子作出选择时，要及时给予理解和支持；当发现孩子某一方面的优点或一点进步时，都要及时地给予表扬。错过尊重、赏识的最佳时机，再进行赏识，其效果将大大减弱。

赏识学生要有耐心，要持之以恒。我们有的家长或老师，对孩子的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑孩子的能力，甚至对孩子挖苦、讽刺，从而挫伤了孩子的自尊心，降低了孩子的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为家长、老师，对孩子的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

赏识学生要做到有度，防止“奖过其实”。赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。泛滥多余的赞美，往往达不到预期的目的。只有讲原则、有方法、讲科学，才能触动学生的心灵，激励学生在正确的道路上健康成长。总之，我们只要辩证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功。

赏识学生需要学校、家庭和社会的共同努力。教师和家长是教育的行为主体，所以教师和家长必须首先懂得尊重和赏识孩子。然而社会是教育的大环境，整个社会的氛围也应该是尊重、赏识的氛围。